Page 138 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

学 前 教 育 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

活实际，体现活动的真实性，教师还可以邀请家长 缺的一部分，这个环节不仅是幼儿表达与交流的
与幼儿一起参与资料收集、实践调查。家长引导 平台，更是幼儿对项目式学习的总结。
幼儿观察楼房和平房的结构，随机采访邻居或路 四、开展项目游戏，培养幼儿的创新意识

人等获得相关信息，然后将这些信息整理成材料， 在幼儿园项目式教学中，教师也要不断优化
通过自己的思考、家长的启发形成自己的观点。 教学模式，培养幼儿的创新意识。基于幼儿年龄
最后，教师组织幼儿开展辩论会。幼儿对照自己 特点，教师可以结合有趣的故事内容来设计游戏
的记录分享各自的观点，根据观点进行自由分组， 活动。如教师在项目式教学活动中引入绘本故事
以小组的形式展开辩论。在辩论中，认为平房好 《三只小猪》，让幼儿通过看绘本、听故事的方式了
的一方，他们的判断依据是平房更方便：“平房一 解故事内容。幼儿既对故事中的三种房子非常感
出门就可以和小伙伴们一起玩耍。”“着火了，平房 兴趣，又对小猪们的智慧非常敬佩。为此，教师需
可 以 快 速 跑 出 去 ，可 是 楼 房 就 不 行 ，还 要 下 楼 要引导幼儿设立场景、分配角色、编说台词，并发
梯。”“爷爷奶奶年龄大了，住在平房里可以很方便 动家长的力量共同制作三种房子模型和各种场景
他们进出，楼房就很麻烦。”认为楼房好的孩子，其 道具，然后以小组为单位组织幼儿开展角色游戏
观点为：“楼房高，站在楼上看得远，可以欣赏远处 扮演活动。在游戏中，教师启发幼儿积极开动脑
的风景。”“楼房高，树不会把阳光挡住。”“楼房有 筋，创设更加丰富的故事情节。如何加固草房子
地暖，平房到了冬天，特别冷。”通过这场辩论会， 和木房子才不容易被大灰狼破坏，还可以采用哪
可以有效训练幼儿的思辨能力，培养其大胆表达 些应对大灰狼的方法并指导他们动手改建房子。
的能力，同时通过双方的积极发言，幼儿的经验得 有的幼儿想到在搭建草房子时，可以用竹子或木

到丰富和拓展。 板钉牢稻草，这样稻草就不会被大灰狼吹走；在搭
三、让幼儿自主动手操作、分享交流 建木房子时，可以将木桩埋深一些，使用更加厚实
项目式学习的重要特征就是培养幼儿的探究 的木板，这样不容易被大灰狼撞坏了。有的孩子
意识和能力。在幼儿经历了发现、探索、质疑等过 还想到把房子建造在大树上或者水上，在房子周
程后，可以将幼儿分为若干小组让他们围绕项目 围修建高高的围墙等，这样就可以应对大灰狼
任务，自行动手实践并探索解决问题的途径。幼 了。这个游戏既具有趣味性，又紧紧围绕《房子的
儿将自己获得的相关信息和资源，用于自主操作 故事》这个项目主题，在游戏过程中幼儿不局限于
的过程中，提升了思维能力进而实现深度学习。 绘本故事阅读，既动脑又动手，促进了幼儿的思维
在“房子的故事”自主操作阶段，教师邀请全班幼 和动手能力的提高。
儿一起设计自己的房子，当幼儿设计完成后主动 项目式学习活动有助于发挥游戏对幼儿的教
提出和爸爸妈妈一起按照自己的设计制作房子。 育价值，结合有趣的故事内容来设计游戏活动，既
这样不仅将项目式学习活动延伸到了生活中，还 为幼儿提供了探索、思考的广阔空间，又满足了幼

让幼儿进一步对房子的结构有了明确的认识，真 儿的好奇心，丰富了幼儿的亲身体验。 N
正地回归到生活中，全方位促进幼儿创造力的发 参考文献：
展。最后，教师要为幼儿搭建一个良好的展示平 [1]安珍珍. 项目教学模式在学前儿童科学教育课程中的应
2
台，给予其充足的时间和空间，鼓励幼儿在班级大 用[J].当代教研论丛，019（5） .
胆分享自己的作品并和同伴交流沟通，总结自己 [2]王莉. 以项目引领助推幼儿园课程游戏化建设[J]. 好家
2
长，018（36） .
学习到的知识，以及在这个过程中存在的疑惑、感
[3]孙泽文. 基于项目式教学开展幼儿园大班科学探究活动
受到的快乐等。教师还可以组织幼儿参加年级组
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的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，021（7） .
之间的作品展示和学习交流，在这个环节中，幼儿
作者简介：徐佳，宁夏幼儿师范高等专科第二附属幼儿
不仅进一步体会到了劳动的快乐，还能够增强自
园，大学本科，二级教师。
信心与成就感，有助于今后更加积极地参与到活
【责任编校 鲁 晋】
动中。所以，分享展示也是项目式学习中不可或

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