Page 132 - 《宁夏教育》2023年第7-8期

学 前 教 育 《宁夏教育》 2023 NO.07-08

幼儿园教师惩戒行为的问题及改进策略

武明洁

摘要：作者通过在幼儿园一线观察发现，幼儿园教师在一日学习和活动中对幼儿使用惩戒行为以纠正其不
合理行为时，会出现许多问题，文章在梳理问题的同时提出相应的改进策略。
关键词：教师；惩戒行为；策略
中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）07-0130-03

教师的惩戒行为越来越受到多方关注，惩戒 况。如教师说：“都不用问，肯定是你先找小A说话
行为犹如一柄双刃剑，可能刺痛幼儿的同时，也有 的。”这样不仅会让幼儿觉得委屈，还有可能会让
可能刺痛教师自己。对于言行出现偏差的幼儿不 幼儿逐渐有一种“破罐子破摔”的心态。幼儿会
能管、不敢管、不会管成为许多教师管理幼儿的短 想：“反正老师也不相信我。”这样幼儿更不容易养
板，部分教师抱着多一事不如少一事的态度，把放 成良好的习惯。
弃惩戒作为一种自我防卫。然而，完整的教育必 2. 实施惩戒行为时缺乏教育智慧，有效性不
然包含适当的惩戒，学前儿童正处于前道德阶段 强。幼儿园教师在实施惩戒行为时经常会在幼儿

与他律道德阶段，缺乏自觉性，需要根据权威的态 喝水、排队、吃饭时以“吼叫”的形式出现，或是使
度来评判行为的好坏，若只对幼儿实施正面教育 用怒视、警告等方式。在幼儿园教师实施上述惩
会让幼儿对其不合理行为认知不当，不利于幼儿 戒行为后，幼儿首先的表现就是震惊，而后情绪便
改正其问题行为，对幼儿的正向反馈与赏识教育 会转为低落。教师的这种坏脾气会直接影响幼儿
也不会发挥良好的效用。 的情绪状态与心理发展。幼儿园教师看似每次都
一、幼儿园教师惩戒行为存在的问题 可以用简单的方式达到让惩戒情境中的幼儿受到
为了更好地了解幼儿园教师对幼儿的惩戒行 一定约束的目的，但实际上类似的惩戒方式是低
为，笔者以实习生的身份深入幼儿园班级和教师、 效的，一旦幼儿熟知、习惯于教师的这种“简单粗
幼儿共同学习生活约两个月。通过和教师、幼儿 暴”的惩戒方式，收获的教育效果会很小。
的相处，笔者对教师对幼儿实施的惩戒行为进行 3. 实施惩戒行为时不能因材施教，随意性大。
观察并完整记录惩戒情境及教师当时的语言和行 在目前幼儿园普遍大班额的情况下，很多幼儿园

为，发现幼儿园教师惩戒行为存在以下问题。 教师无法真正做到因材施教，幼儿园教师在实施
1.实施惩戒行为时带有情感偏好，有失公平公 惩戒行为时往往存在较大随意性，会根据当下的
正。幼儿园教师有时在一日生活中对发生不合理 心情与惩戒习惯等决定采用何种惩戒方式与惩戒
行为的幼儿实施惩戒行为会带有明显的情感偏 力度，有些惩戒方式可能只是对于当下惩戒情境
好，对自己平日里喜欢的幼儿会更加宽容，而对于 中的幼儿有一定约束作用，但是并没有让幼儿的
那些经常犯错误的幼儿会有较为明显的惩戒惯 不合理行为减少或者消失。且因幼儿性格差异，
性，缺乏耐心与宽容，有时反而不能做到“罚其当 教师对幼儿不合理行为实施惩戒时，部分幼儿会
罚”，存在着将幼儿做错其他事情的“怒火”集中发 表现的无比坦然与无所谓，而部分幼儿会很敏感
到一件事情上的情况，这不仅让教师对于幼儿上 很在意，所以教师在实施简单、随意、消极的惩戒
一件不合理行为的惩戒效果大打折扣，还会让幼 行为时，教育效果并不是很好，受到警醒与伤害的
儿在这一件事情的惩戒中感到不公平。幼儿园教 可能只是那些敏感的幼儿，而大部分幼儿的行为
师还会出现对部分幼儿有惩戒惯性，会产生在不 依旧不能得到很好地纠正。
清楚事情的前因后果便随意给幼儿下定论的情 4. 实施惩戒行为时缺乏对幼儿“错出有因”行

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