Page 76 - 《宁夏教育》2022年第5期

职 教 园 地 《宁夏教育》2022 NO.05

产业需求视角下高职院校“课堂革命”实践研究

张 静

摘要：文章基于产业需求视角，立足当前高职院校课堂教学存在的主要问题，探析了“课堂革命”的内涵，提
出了高职院校“课堂革命”的实施策略，促进高职院校人才培养质量全面提升。
关键词：产业需求；高职院校；实践研究；“课堂革命”；质量发展
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）05-0074-03

《自治区九大重点产业高质量发展实施方案》 幸福关系、开放交流、回归自然五个特征。常州轻
因地制宜制定发展目标，量体裁衣绘制发展路线， 工职业技术学院壮国祯认为，所谓“课堂革命”，就
推动九大产业高质量发展。作为推进宁夏经济高 是把课堂作为教学改革的“主战场”，其核心要义
质量发展的重要载体，九大重点产业发展亟需大 就是革传统教学理念的命、革教学模式的命、革单
量的高素质技术技能型人才。然而，宁夏高等职 一评价的命。石家庄财经职业学院刘翠霞、王静
业教育虽然历经多年的改革建设与发展，在办学 宁认为，“课堂革命”是一场“心灵的革命”“观念的
规模、办学条件、内涵质量、服务能力等方面有了 革命”“技术的革命”“行为的革命”，等等。虽然学

明显提高，但所培养的人才与区域产业需求还不 界对“课堂革命”的内涵特征研究逐步明晰具体，
能完全适应，人才培养质量有待提高。如何提升 但尚未形成统一见解。本人认为，课堂作为教育
育人水平，为区域九大重点产业发展提供有效的 教学的基本形式，是由教师、学生及教学环境组成
人才供给，已成为高职院校当前亟需直面的现实 的复杂的体系，也是课程建设的出发点和根本目
课题之一。课堂作为人才培养质量的主阵地，近 标。根据《辞海》（1989年版）释义，革命是指“人们
年来逐渐受到职业教育工作者的重视。有研究者 在改造自然和改造社会中所进行的重大变革”，同
明确提出，高职院校育人水平的提升直接取决于 时教学是一个师生互动的过程，不能简单地把教
“教”与“学”，基础在课堂教学，主阵地在课堂。通 与学分成两部分，而是要将其看作一个有机的整
过推进“课堂革命”，促进高职院校人才培养质量 体。职业教育作为一种类型教育，在课堂教学方
的全面提升。为此，本文从区域产业需求出发，探 面，具有鲜明的不同于普通本科院校、中小学校的
讨对高职院校“课堂革命”的认识与思考。 特点。因此，在高职院校“课堂革命”内涵的理解

一、高职院校“课堂革命”的内涵探析 上，首先，它既是一种思想理念的重大变革，更是
2020 年 9 月，由教育部等九部门联合印发的 一种行为方式的重大变革。其次，应坚持全面发
《职业教育提质培优行动计划（2020 年-2023 年）》 展原则，基于学情分析与行动导向，以新课程构建
明确提出：“推动职业学校‘课堂革命’，适应生源 新课堂，实现教师“教”的革命与学生“学”的革命
多样化特点，将课程教学改革推向纵深。”职业院 的有机统一。再次，“课堂革命”的实施目的是实
校的课堂教学改革第一次从国家层面被提到了前 现课堂教学效果最优、教学效率最高。最后，“课
所未有的高度。 堂革命”的实施应具有明确的目标、有用的内容、
梳理当前研究成果，尽管“课堂革命”这一概 有趣的过程、有效的评价等特征。
念在我国职业教育领域提出的时间较短，但已受 二、高职院校课堂教学实践现存主要问题分析
到研究者较为广泛的关注。如南宁职业技术学院 近年来，高职院校不断推进教育教学改革与
吕玮教师认为，“课堂革命”作为一种教育教学变 建设，特别是在职业技能方面，积极推进产教融合
革与创新的革命行动，具有全面深入、创新优化、 校企合作，不断调整优化教学内容，强化教学模式

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