Page 74 - 《宁夏教育》2022年第5期

课 堂 在 线 《宁夏教育》2022 NO.05

在合作探究中培养学生的创新精神

王 娟

摘要：合作学习以学习小组为基本组织形式，通过科学合理引导学生参与合作探究达成教学目的，从而促使
学生在合作探究中形成创新素养。文章从合作探究视角出发，对学生创新精神的培育策略进行论述。
关键词：小学语文；自主；合作；探究；路径
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）05-0072-02

新时代对小学语文教学工作提出了更高要 种怎样的品质？通过教师的教育和引导，让学生
求。教师在教学过程中应摒弃传统的教学观念， 一步步对文本知识进行解读，并开展深入探究，培
为学生创造更大的学习活动空间，调动学生的学 养学生的创新精神和综合素养。
习积极性，让学生积极主动参与。教学实践表明， 二、开展小组合作学习，培养协作创新精神
教学活动能否达到预设效果，主要取决于学生参 小组合作学习是目前广泛应用于语文课堂教
与教学的态度、状态和程度。因此，要提高课堂教 学中的一种教学方法，教师可以将学生分成多个
学的有效性，需要引导学生主动参与学习过程，从 学习小组，合理分配学习任务，带领学生共同完成

而最大限度地激发学生的积极性、主动性、创造 学习任务。
性，进而为培养学生的创新精神奠定良好基础。 1. 把握好合作学习小组的划分要点。开展小
一、提出有争议的探究性问题，激发学生的创 组合作学习时，教师首先要将学生分成多个学习
造性思维 小组，合理安排分组，确保每一个学习小组均可以
思维的创新性体现在对已有结论的问题产生 顺利完成课堂学习任务。划分合作学习小组时，
深入探究的欲望，试图打破传统的观点，得出与众 教师要充分考虑每位学生的身心发展特点和语文
不同的意见。在教学过程中，遇到优秀的阅读文 学习能力，包括兴趣爱好、语文学习情况、个性特
本，教师应启发学生深入思考，尝试得出与前人不 点等。在此基础上，将班级学生混编成多个学习
同的结论；遇到具有创新思维的学生，教师应对其 小组，每个学习小组的人数控制在 4~6 人，并将座
所提问题高度重视，并借助具体阅读素材向学生 位设计成方阵，以此营造良好的学习氛围，便于学
渗透求异方法，活跃学生的思维。如教学《题临安 生更好地沟通。随后，教师让小组成员共同选出

邸》一课时，教师带领学生阅读后得出的结论是： 一名组长，负责本组的学习，明确组员分工，引导
南宋君臣不思进取、贪图享乐，忘记了收复国土。 成员开展讨论。教师还要根据学生的学习情况及
为了培养学生的创新思维，教师可以提问：“如果 时调整学习小组，进一步培养学生的合作与创新
南宋朝廷下决心同金国展开战争，以南宋的国力 精神。
能否取胜？”面对这一问题，教师可以带领学生一 2.创新性使用小组合作学习方法。当前，小组
起分析南宋的综合国力，再与金国的国力进行对 合作学习方法有问题式合作学习、表演式合作学
比，还要考虑其他少数民族政权可能开展的军事 习、讨论式合作学习等。结合小学生的年龄特点，
干预。最后，师生可以得出一个假设性的结论。 教师在课堂中可以重点使用表演式和问题式合作
教师应经常提出类似具有争议性的探究问题，培 学习方式。表演式合作学习，教师可以结合教材
养学生的创新思维和想象力。又如学习《黄山奇 内容，鼓励学生通过表演的形式进行学习，在表演
松》一课时，完成课堂教学任务后，教师引导学生 过程中理解课文内容，培养合作能力。问题式合
思考：黄山奇松为什么奇？黄山奇松代表的是一 作学习，如教学统编教材二年级上册《黄山奇石》

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