Page 75 - 《宁夏教育》2022年第5期

课 堂 在 线
《宁夏教育》2022 NO.05

一课，教师可以结合教材内容向学生提出一些有 三、质疑导入，提升探究能力
趣的探究问题，如：“认真阅读课文，说一说课文中 教学中，教师需要明确学生的主体地位，引导
共写了几种奇怪的石头？”“找出课文中描写奇石 学生在小组合作中发现问题、探究问题、解决问
形态的句子，与小伙伴说一说这些石头有什么样 题。在小学语文阅读教学中，需要依据学生的个
的特点。”“说一说作者为什么要将黄山的石头称 性特点，将贯穿全文的中心思想提取出来，然后引
之为‘奇石’，表达了作者怎样的思想情感？”这些 导学生在组间围绕文章主旨开展探究性学习，以
问题可以激发学生阅读文本，深入探究的积极性， 此培养学生的探究能力。小组合作学习能够使不

培养学生的探究能力。教师提问时要注意问题的 同层次的学生相互配合，在合作中深入学习、探究
难易程度，确保问题与学生当前的学习能力一致， 问题，从而产生思维碰撞，实现高效学习。如教学
同时问题要有趣味性，吸引学生全身心参与到问 《落花生》一课时，先让学生朗读，可以在小组内自
题探究中来。 由朗读，也可以与组员一起读。与组员讨论课文
3. 找准时机开展合作学习。（1）遇到困难时开 可以分成几个部分，并试着用一句话概括每部分
展小组合作学习。在课堂教学中，学生经常会遇 的主要内容，从整体上感知课文内容。接着，教师
到一些无法顺利解决的问题，而且会对自己的学 公布恰当的分段方法，让学生利用小白板合作总
习思路与想法产生质疑，此时可以组织学生开展 结每部分先写了什么、后写了什么、在课文中的作
小组合作学习。如教学统编教材二年级上册《一 用是什么，画出与花生相关的词语。这一步可以
封信》一课时，露西前后共写了两封信，但表达方 在小组的帮助下加深学生对课文的理解，分析课
式却有很大差异，教师需要引导学生分析两封信 文中的父母是怎样的人，使学生通过落花生感悟
的表达方式。在分析的过程中，学生很难思虑周 做人的道理，掌握借物喻人的写作手法。将小组
全，尤其是对露西所写的第二封信的内容会有很 合作学习运用到课堂教学中，既能帮助学生全面
大的疑惑。此时，教师可以让学生进行小组讨论， 掌握语文知识，又能培养学生的交流能力，增强语
这对于培养学生的合作探究能力十分有益。（2）动 文课堂的趣味性。

手操作时开展小组合作学习。语文教学中，有一 在小学语文教学中，教师不仅需要培养学生的
些知识需要学生通过看一看、问一问、剪一剪、拼 人文素养，同时还需要为学生提供广阔的实践平台，
一拼的方式来学习，这类学习内容往往无法独立 激发学生自主参与课堂教学的热情和积极性，促使
完成，需要学生之间互相合作。教学统编教材二 学生通过小组合作学习和自主探究相结合的方式积
年级上册《做手工》这一口语交际活动内容时，教 极参与课堂教学，在探究中不断提升创新素养。 N
师可以让学习小组共同完成某一个手工作品的制 参考文献：
作。在整个活动中，学生可以感知合作学习的趣 [1]管育美.对小学语文阅读教学中培养学生的创新思维的
味性和有效性，有助于培养学生的合作能力。（3） 分析[J].神州，2018（11） .
意见不统一时开展小组合作学习。在课堂学习过 [2]周家科.小学语文阅读教学中培养学生的创新思维的实
程中，学生会不可避免地出现意见分歧，此时学生 践思考[J].语文课内外，2020（11） .
[3]田梦婷.小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的
会有较多的思维矛盾和认知冲突，迫切需要他人
策略探讨[J].新课程，2017（11） .
的帮助和启发。为此，教师可以引导学生以合作
[4]胡智欣.小学语文阅读教学中培养学生创新思维能力的
学习的方式探究问题。对于模糊的知识点可以重
分析[J].散文百家，2020（1） .
点辩论，使学生的思维产生碰撞。除此之外，教师
作者简介： 王娟，中宁县第三小学，大学本科，一级教师。
还可以在课堂上组织辩论活动，让各小组围绕某 【责任编校 若 水】
一个观点或知识点展开辩论，从而培养学生的合
作与竞争意识。

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