Page 68 - 《宁夏教育》2022年第5期

教 改 探 索 《宁夏教育》2022 NO.05

“贼”》等。 今，增加生命的厚度。
2. 智慧翻新命题。歌名翻新，如《一千个沉默 3.拓宽生活视野，丰富写作实践。开阔的生活
的理由》《都是放纵惹的祸》；电影名翻新，如《将诚 视野是写好作文的前提。教师可以结合本地区风
实进行到底》；书名翻新，如《我和孤独的一次亲密 物特点，设计走出教室走向生活的写作活动。如

接触》；诗词翻新，如《失望深深深几许》等。违反 “走读大武口”写作教学设计，以美食与风俗、建筑
常情命题，如《败了，多好》《真想做个“差生”》《我 与历史、地理与自然为核心内容，以“东南西北中，
的老师记性“坏”》；还有巧设悬念，如《谁的眼泪在 食在大武口”“一块乌金煤的回忆”“巍然屹立的古
飞》；公式呈现，如《情感+理智=完美人生》等突破 长城”为主题，引导学生通过资料检索与分享、实地
常规的命题方法。这些命题方式犹如激活命题密 行走与记录、动手实践与采访、问题探究与成果总
码的钥匙，直击学生心灵，有效激发了学生的写作 结，让学生在远古时代的岩画群、明清时期的古长
兴趣。 城、陶渊明的后代葫芦画世家、工矿记忆和田园风
“
《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：改 光的穿梭中，真正发现、感悟孕育了“五湖四海、自
进作文命题方式，提倡学生自主选题。”因此，在日常写 强不息”的石嘴山精神的大武口魅力之所在，最终
作教学中，教师也要注重创设自由表达、自由写作的空 形成多样化、综合性的写作成果。
间，鼓励学生自主选题，畅所欲言，享受写作的乐趣。 四、面向全体学生，提高写作能力
三、贴近学生生活实际，指导学生写作 写作教学中，教师要面向全体学生，针对学生
1.引导学生观察生活，积累写作素材。课标指 写作中出现的具体问题进行有针对性的指导。可
出：“写作教学应贴近学生实际让学生易于动 以针对每个学生作文中出现的问题，大到篇章结

笔，乐于表达。”首先，引导学生从身边的平常事物 构，小到标点符号，用提问的方式引导学生逐层深
中观察。一般情况下，平常小事构成生活的日 入地思考作文的具体内容、方式方法。语言是思
常。天空中的一朵流云、树上的一声鸟鸣、原野上 维的外在表现形式。学生回答问题的过程，就是
的一株小草、小河边的一粒石子、默默无闻的清洁 组织材料学习写作的过程。如教师在执教《写人
工人、忙碌奔波的外卖小哥、执勤的交警、执教的 要抓住特点》时，引导学生观察思考：被观察对象
师者，无不有情有义、鲜活生动。教师要善于引导 的头发、眼睛、嘴等五官的形状与颜色分别是什么
学生观察生活，从这些平凡的人、事、物中感受生 样的、给你什么样的感觉、你联想到什么等，循循
活，感悟生活中的人生哲理，发现生活的真谛。其 善诱中，学生当堂完成片段训练。师生之间一问
次，引导学生从细微处入手感悟生活。课标强调： 一答，思辨结束，文章即成。
“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达 语文教师须谙熟课程标准，明确培养目标，吃
和创造的能力。”如教师可引导学生细心关注自然 透教材当中有关作文训练的内容，才能科学设计

界的四季交替，关注校园里师长的教诲、同学的情 教学，激发学生写作兴趣，有计划地进行作文训
谊，关注街头巷尾各种民情风俗，用心感受生活， 练。需要注意的是，语文教师和学生在写作中要
用头脑思考、分析生活，直面生活中的风霜雨雪、 进行情感交流、心灵对话、思想碰撞，这样师生之
喜怒哀乐，从而积累“平凡中的不平凡”的写作素 间高质量的交流互动方可实现教学相长。
材，正所谓“细微之处见精神”。 写作教学要结合学生实际，植根学生生活。
2.组织开展活动，拓展写作内容。用好统编教 教师要认真执行好课程标准，充分运用教材的写
材写作教学板块，需要搭建教材与生活的桥梁，切 作训练材料，循序渐进地指导学生写出富有真情
忌一味照本宣科。教师可以有计划地组织学生开 实感的好作文。 N
展各种有益活动，让学生动手操作、合作体验。如 参考文献：
春游、运动会、赛诗会、辩论会等，让学生从书本走 薛法根.为言语智能而教[M].北京：教育科学出版社，2014.
向生活体验，从感性认识上升到理性思考；还可以 作者简介： 张会芳，石嘴山市大武口区教学研究室，大学
通过播放优秀的影视作品让学生观看，再现过去 本科，高级教师。
的生活场景，如《长津湖》《考古探秘》等，忆古思 【责任编校 品 霓】

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