Page 60 - 《宁夏教育》2022年第5期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2022 NO.05

然不能出门，但是可以充分利用居家时间发挥自 之外的学生自主建构过程。而实践类探究作业可
己的想象力，使用卡纸、彩纸、橡皮泥、树叶等材 以更好地促进学生对知识的建构，学生作为积极
料，通过画、剪、折、粘等各种手工制作方法完成作 的认知者，提出自己的想法并进行自主探究，有利
业，同时融入创意写作、创意文字介绍，将各种内 于培养创新思维。学生亲自动手，在探究与实践

容巧妙地组合在一起，形成别具匠心的作品。这 中体会知识的奥秘，让知识的建构更加深入。借
样的作业设计需要调动学生跨学科学习能力，学 用思维导图探究物态变化，小小一张图，知识的
生不但从中体会到了语言文字的美，更懂得了如 逻辑关系体现在其中，学生的思维过程也得以体
何呈现美的事物，给人以美的享受。 现。用鸡蛋壳做实验，畅游奇妙的生物学世界；
2.丰富作业形式，让作业更具趣味性。针对长 动手实践，自制手指琴，感受物理学中声音的奇
期以来存在的围绕命题性知识进行机械、重复、单 妙现象，感受发声的原理；能斜着立起来的易拉
一练习导致学生缺乏学习主动性的问题，作业设 罐、吹口气就能转动起来的陀螺、观测日影长度的
计更应该采用多种形式，调动学生多种感官参与， 圭表……通过各式探究性作业，学生们懂得了科
让作业更加妙趣横生，增强学生完成作业的兴 学并不是神秘莫测的，我们身边处处都有科学。
趣。疫情期间，学校以花样跳绳为抓手，录制分年 为了完成作业，学生要经历学习、实践、反思、再学
级、分层次的花样跳绳教学微课，这样的跳绳训练 习、再实践、再反思的过程，解决问题的过程也是
使学生兴趣盎然，有利于学生体育素养的提升。 科学的思维方式训练过程，这对于培养学生的科
疫情期间以居家生活学习为主，学生们化身“厨 学思维益处良多。这些基于“双减”背景下的作业
神”，通过烹、炒、做等多种方式学习做饭炒菜，既 设计充分体现了学生的思维过程，引发学生深度

动脑又动手，提升了劳动素养；四年级线上音乐作 思考。学生在感受中探究，在实践中获取知识，提
业《村晚》将唱、跳、弹、吹等多种形式融入歌曲教 升思维能力。
学及作业中，具有别样的精彩；“萌宝的世界名画 小小作业，别有洞天；大大创意，蕴含其间。
模仿秀”活动将美术教学与学生的实践活动和创 如果说课堂是教学的主阵地，那么作业就是其分
造性思维培养结合起来，创意满满又妙趣横生。 赛场。在“双减”背景下，结合学科特点创新线上
多种感官的协同共进，丰富了学生的作业形式。 作业设计，既提高了教师的作业设计能力，又成为
此时的作业已经不仅仅只有书写这一种形式，而 课堂教学的延伸和有效补充；既减“量”，又增
是听、说、唱、画、跳结合，综合了视觉、味觉、感觉、 “质”；既兼具创意，又有温度；既充满趣味，又具有
嗅觉、听觉等多种感官参与的多种作业形式，借助 思维深度，使作业真正成为落实“双减”政策的有
多样化的作业培养了学生多方面的能力，让作业 力抓手。 N
更具育人价值。 参考文献：
四、突出探究，让作业有深度 [1]孔繁晶. 控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学

教育变革之下，立足“双减”政策，各校教师的 数学作业设计[J].教育研究与评论，2021（8） .
作业布置聚焦问题，在鼓励学生动脑、动口、动手 [2]刘辉，李德显. 中小学作业设计变革：目标确认、理念建
的同时，设计以学生自主参与为主的探究性作业， 构及实践路径[J].当代教育论坛，2021（11） .
作者简介： 朱莉莉，银川市实验小学，大学本科，高级
启发和引导学生进入研究角色，培养学生的问题
教师。
意识和批判性思维，让作业更有深度。
【责任编校 若 水】
作业活动不同于课堂教学，没有了课堂教学
中的教师呈现与示范，更多的是一种游离于课堂

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