Page 59 - 《宁夏教育》2022年第5期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》2022 NO.05

在这五条建议中，提高教师作业设计质量是促成 1. 借助激励性评语端正学生的学习态度。评
“双减”真正减量增质的抓手。 语是教师对学生的评价性语言，传达着教师对学
自文件发布以来，各地教师对“双减”政策进 生的情感态度。教师的评语要有温度、发自肺
行了较为深入的研究。然而，当疫情与“双减”政 腑、温暖人心，体现出交流的诚意，包含对学生的

策相遇，当“互联网+”与作业变革碰撞时，如何在 尊重、关心和爱护。如在作业中为学生画上一朵
教学中落实“双减”政策，成为教师们研究的新 小红花，美其名曰“送你一朵小红花”；在学生作
课题。 业中写得好的字旁画上可爱的小桃心，寓意“让我
一、渗透文化，让作业有厚度 的心和你在一起”；给学生写的端正的字旁写上
文化可以丰富人的精神世界，提升人的精神 “你真棒”的评语。这样的作业评语带着教师的关
力量。疫情期间，借助互联网平台，在作业中凸显 心与问候，随着作业传递到学生心中，温暖学生的
中国文化内涵，将中国传统文化与作业设计相融 心灵。
合，以文化来感染和影响学生，培养学生的文化自 2.巧设作业情境，激发学习动机。作业设计要
信，增强学生的民族自豪感，让作业设计更显 关注学生的情感，通过创设一定的情境，辅以创新
厚度。 作业设计，激发学生爱学、乐写的兴趣，既可以提
疫情期间，设计了创意剪纸作业，利用身边的 升作业完成度，又能借助作业激发学生的学习动
材料开展民间剪纸艺术活动，在动手与审美中感 机。如指导学生用画画的方式表达家是避风的港
受中国传统文化。学生用相机记录下生活中的美 湾、“我爱我家”的主题，用写的方式抒发对父母的
景并为此赋诗：“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风 爱，让作业具有家的温度；开展“爱的抱抱”亲子主

起。”“一步踏尽一树白，一桥轻雨一伞白。一梦黄 题活动后，让孩子和家长以“对不起、谢谢你”为内
粱一壶酒，一身白衣一生载。”这样的作业，学生是 容给对方写一封信，浓浓的暖意在文字间徘徊，温
在用眼睛观赏美景，用相机记录美景，用诗词赞颂 暖的亲情通过作业传达。疫情期间，针对身边的
美景。将中国古典诗词文化与作业设计相融合， 抗疫典型和真实故事，教师引导学生观察身边的
学生对于诗词所营造的文化意境体会得更加深 人和事，用所学知识表达对疫情期间“中国脊梁”
入。学生从中感受到文学创作来源于生活，同时 的感谢，学生们有感而发，录制的视频或娓娓道
又高于生活。另外，组织学生居家学习，线下观看 来，或慷慨激昂，无不表达着自己对“中国脊梁”的
《典籍里的中国》《诗词中国》等节目，阅读《论语》 敬仰和感激之情，唤醒了学生的感恩之心，激发了
书籍，在经典国学的感染与熏陶下，学生和名家沟 他们的社会责任感及民族自豪感。这样的作业设
通，学习圣贤之学，品味有高度的人生。为历史人 计以学生真实的生活体验为素材，以调动学生的
物制作名片，把一个个历史事件或者典故用漫画 内心情感为出发点，无论是对国家的爱，还是对家

的形式表现出来，通过制作历史单元思维导图、手 庭的爱，都会成为孩子们努力求索、孜孜不倦学习
抄报、拍摄视频等创新性作业，让历史人物、历史 的动力。
故事在学生的笔下鲜活起来。这样的特色作业改 三、调动感官，让作业有维度
变了学生对作业的固有认知——厚厚的练习册、 传统的作业多以书面作业为主，形式比较单
做不完的习题，既拓宽了作业设计路径，又丰富 一，而线上作业因展示平台的多样也呈现出了形
了作业形式，增强了学生的文学素养，让作业体 式多样的特点。教师要充分调动学生多种感官，
现浓浓的“文化味”。 通过多种训练方式设计拓展性、综合性作业，进而
二、关注情感，让作业有温度 充分调动学生多感官参与作业完成、开发学生多
因疫情原因，学生与教师的见面方式更多是 元智能、促进学生持续和全面发展。
通过屏幕、借助“云”端，缺乏面对面教学的个性化 1. 跨学科作业更具综合性。多学科融合的作
指导，而线上作业却很好地解决了这一问题。个 业设计不局限于某一学科训练学生的某项技能，
性化的作业设计成为师生情感沟通的桥梁，成为 而是全方位、立体化的，有利于提高学生的综合能
缓解学生疫情期间心理焦虑的良好手段。 力。如开展手工创意作品评选活动，疫情期间虽

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