Page 52 - 《宁夏教育》2022年第5期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》2022 NO.05

因此，教育行政部门、教研部门及学校要联合打出 满，还要理智明辨。显然，单纯浸泡在题海中是无
“组合拳”，管住作业布置的不当之举：一要紧盯 法获得知情意行综合发展的。二要认清学习生态
“管”的力度不放松。要求学校对每位教师设计、 之应然。书本获教益，课堂练内功，实践出真知。
布置、批阅作业各环节“一审到底”，经常看、查、 良好的学习生态应该是学校主导、家庭辅助、社会

问、检，全方位、多角度治理，保障作业管理力度不 融合的结果，而非囿于学校、困于课堂、苦于作业
减，效度提升。二要紧盯“量”的刻度不放松。紧 的狭隘、脱离实际的小圈子。三要理清作业生态
盯、严守作业量的控制红线，对作业“超量”现象露 之应然。作业设计必须应学之需，应教之需。应
头即禁，坚决杜绝作业量“反弹”。三要紧盯“质” 学之需就要考虑学生成长发展之需、学生年龄特
的效度不放松。作业监管督察组要进校开展听 点之需，应教之需就要考虑作业为诊断学情而设，
课、研课、磨课、评课、议课活动，引导教师上提质 为增效提质而为。
增效的课，设计布置减负增效的作业，保证各科教 2. 着眼全局，理清头绪。要着眼全局，组织广
师绷紧有效设计、合理布置、及时反馈作业的弦。 大教师开展“五项管理”“双减”新政策背景下“作
4.建章立制，管住随意之为。针对作业设计和 业是什么、作业为什么、作业怎么样”的大讨论，在
管理中认识有误、随意而为、超时超量、低质低效 讨论中清晰地理出工作头绪。一要深入学习国家
等现象，要制订设计、布置、批阅、反馈等一系列行 出台的教育改革政策，深刻认识“五项管理”“双
之有效的作业闭环管理制度：一要给作业功能定 减”政策深远而重大的意义；二要多“照镜子”、反
性，对“作业为什么而设”要立场鲜明、认识清晰； 观自我，认识以往作业设计、布置中的偏差和症结
二要给作业布置定量，严格按照国家规定，限量布 在哪里；三要因时而动、立行立改、真做真为，研究

置作业，划定作业量的红线；三要给作业质量定 真对策，开展真行动，收获真成效。
标，把“质量第一”挺在前面，制订作业质量标准； 3.寻根问底，理清源头。教师要直面以往作业
四要给作业管理定规，要立好作业规矩，管好作业 设计、布置中不适宜的情况，以问题为导向，寻根
行为；五要给作业布置定责，让科任教师把作业设 溯源，探寻有效解决的途径。一要理清问题有哪
计和布置的针对性、合理性、有效性作为重要的教 些，每位教师都要历数以往作业中存在的问题，一
学责任，让胡作乱为绝迹。 一查找，归类整理，把问题找足；二要理清问题因
5.整顿秩序，管住无序之状。针对作业布置的 何而起，要对找出的问题进行归因分析，在不断追
无序现象，要加强协调，把“量”减下来，把“质”提 问中把原因查找清楚，要找到根本原因；三要理清
起来。以教学班级为单位，由班主任牵头，加强本 问题缘何长久存在，要果断拆除问题长期存在的
班各学科教师之间的联系和沟通，在作业质上开 温床，彻底翻犁问题长期存在的土壤；四要理清问
展“问诊”，在作业量上进行“会商”，以国家相关文 题如何得解，要勇于自我革命，研究对策、对症下

件规定的作业完成时间总量为极限，根据学情商 药、走出困境，打造出作业设计、布置、完成、评价、
定当天各学科布置作业的量，保障作业供给的质， 反馈的新生态、新常态。
让各学科作业布置成为“一盘棋”，保证学生每天 4. 纲举目张，理清关系。要理清“五项管理”
完成各科作业时间不逾红线，合规合理有效。 “双减”新政策体系下作业设计、布置、完成、评价、
二、理”出作业的一方葱葱绿地 反馈等关键因素之间的关系。一要理清作业“量”
“
在对作业的片面之说、之风、之举、之象施以 与“度”的关系，作业的“量”要依据学情而定，作业
严管的同时，还要对作业何去何从、何作何为进行 的“度”应体现为适应不同层次学生的学力；二要
全面梳理，理清理顺作业的功效、内容、设计、布 理清“情”与“趣”的关系，作业应该是一种饱含深
置、评价、反馈等内容。 情的设计，作业完成也应该是饱含激情的回应，作
1.明确认识，理清方向。一要理清学生成长之 业之趣又是作业魅力与张力所在，有情有趣的作
应然。学生成长是知情意行辩证统一、螺旋上升 业方能点燃学生完成作业的激情；三要理清“质”
的素养形成过程。在此过程中，学生既要饱读诗 与“效”的关系，只有设计优质的作业，才能发挥作
书，还要走向实践、掌握知识、增长才干，要激情饱 业的育人功效，要以“质”保“效”、以“质”增“效”。

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