Page 49 - 《宁夏教育》2022年第5期

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《宁夏教育》2022 NO.05

“互联网+教育”助力提升物理教学效率

王芳芳

摘要：在“互联网+教育”的背景下，计算机技术的飞速发展带来了教法和学法的变革，互联网融入教学能使
教和学产生高效。将虚拟实验和“宁教云”平台融入物理教学能够突破和改进物理教学的现状和不足，有效地突
破教学难点，提升物理实验教学的质量。
关键词：互联网+；虚拟实验；“宁教云”；物理教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）05-0047-02

在“互联网+教育”的背景下，借助互联网的优 学资源，突破了时间和空间的限制。
势辅助物理教学能够提升学生自主学习的能力， 二、虚拟实验让物理教学变得高效
激发学生学习物理的热情，培养学生的动手实验 物理学科是一门以实验为基础的学科。在
能力，让物理教学变得高效。笔者通过实践发现， “互联网+教育”的背景下，虚拟实验已经成为实验
线上线下教学融合的方式可以提升学生自主学习 教学必不可缺的教学辅助工具。虚拟实验融入教
的能力；借助虚拟实验可视化、直观的优势能够为 学可以省时、高效地突破教学难点。
学生建立思维模型，帮助学生理解抽象的物理问 利用虚拟实验清晰、可视化的优势让抽象的
题，助力突破教学难点；利用“宁教云”平台可以有 知识变得形象。虚拟实验的最大的优势在于能放
效地解决学生实验范围小、频率低的问题，提升学 大实验效果，能根据教学需要将无形的物理模型
生的动手能力，激发学生的学习兴趣。 形象地展示出来。例如，磁感线是人们为了描述
一、线上线下教学融合提升学生自主学习 磁场而假想出来的物理模型。磁场本身是看不见
能力 也摸不着的，与能够直接观察到的物理现象相比，
线上教学是互联网融入教学最典型的方式。 学生对磁场的学习存在着不可见的难度。传统教
疫情发生以后，学校提升了线上教学的规模，也让 学通常采用撒铁屑的方式让学生通过铁屑的分布
教师看到了线上教学的弊端和线下教学不可替代 推理磁场的分布。若在此基础上利用虚拟实验展
的优势。线上教学最大的问题在于那些学习自主 示磁感线的分布，则可以让学生在具体实验的基
能力差的学生无法通过自主学习获取知识。而通 础上更加生动地看到磁场的分布情况。同时，虚
过线上线下教学融合的方式则可以有效地提升学 拟实验能够将磁极间的相互作用可视化，有助于
生的自主学习能力。利用线上教学实时发布教学 学生在感受磁极间的相互作用后深入理解磁极间
任务，通过监督-反馈-评价的流程督促学生按时 的相互作用规律，也更容易让学生理解磁场这一
完成教学任务，并通过反馈与评价激励学生自主 抽象的物理概念。又如，在电路分析模块，传统的
学习的动机。线上教学能够在极短的时间内为学 教学方式是通过教师的分析简化电路。这样的方
生提供丰富的教学资源，引导学生完成预习任务， 式学生依然很难理解为什么电路可以简化，或者
通过线下教学集中展示学生的学习成果，激发学 应该如何简化，不利于学生高阶思维的建立。而
生的学习兴趣，从而培养学生自主学习的能力。 虚拟实验对元件的拖拽功能可以一步到位地对电
线上线下教学融合亦能让物理实验走出课堂走进 路进行简化。在实际教学情境中，教师只需要对
生活实践中。线上教学中借助虚拟实验平台让线 某个元件进行拖拽，改变元件在电路中的位置，复
下实验走入学生的课后生活，线下没有完全掌握 杂的电路就会立刻变得简单明了。电路元件的拖
实验的学生可以通过线上学习的口袋实验室反复 拽功能让电路简化不再是电学难题，学生在经历
观看，学习巩固。学生只需一个电脑、平板或手机 多次元件拖拽的过程后，在今后的电路简化中就
就可以随时随地地进行线上学习，获取无限的教 可以实现电路元件在闭合电路中的拖拽，从而通

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