Page 45 - 《宁夏教育》2022年第5期

班 级 建 设
《宁夏教育》2022 NO.05

的教育痕迹于无声处胜有声。一次次的特色活 活动中充分发挥着自己的才能，展示着自己的个
动，既锻炼了学生的动手能力，又培养了他们的自 性，得到不同程度的锻炼，自主管理能力就会呈现
理能力；一次次的特色活动，既调动了学生的内驱 不断提高和发展的趋势。
力，又培养了他们的自我管控能力。特色活动让 3. 家校互补的管理方式得到提升。班级文化

班级迸发出了团结向上、管理自主的活力。 的建设，密切了学校与家庭的联系，改善了师生关
三、形成教育合力，全面提升管理能力 系，使家长真正起到了助力班级管理的作用，为学
在开展班级特色活动的过程中，家校共同探 校实施素质教育奠定了基础。通过搭建家校共育
讨遇到的新问题、新思考，共同探索核心素养背景 的平台，组织家长共同研究学生中存在的问题；反
下班级管理的新方法、新思路、新模式和新举措， 映家长对学校教育工作的意见和建议；协助学校
使得受益的每一位学生真正喜欢自己的班级，各 开展校外教育工作；沟通家长和学校的关系；宣传
个方面的能力也得到了锻炼。通过打造轻松的文 学校的办学思想，明确学校的办学思路。特别是
化环境，营造和谐氛围，让家长、任课教师也参与 走进新课程后，利用家委会开发社区资源、家长资
到班级管理中，从而带动班级的制度文化、行为文 源，实现各类课程资源的有机整合。通过家委会
化、精神文化的建设。 这个平台，让家长之间彼此沟通交流学习，取长补
1. 班级管理者的管理能力得到提升。系列特 短，改变落后的教育观念、教育模式，对教师的教
色实践活动的开展，使班主任不断运用网络学习、 育工作也提供了学习的方便。同时，家长参与班
名师引领、专题讲座、互动交流等形式，深入学习 级管理，亲眼目睹、亲自参与，理解教师的辛苦，支
开展班级管理的好策略，不断转变班级管理的理 持配合教师的工作，从而使学校教育与家庭教育

念，不断调整管理方法，实现了以班级管理为中心 更好地协调统一。在家校共育的平台下，班级管
组织活动式、合作式、探究式的管理过程，从而实 理者不再是一个孤立的个体，不再是“孤军奋
现了班主任专业化成长的目标。同时，带动了任 战”。家长的参与管理，使班级管理形成多双手干
课教师在一次次的参与活动中，充分发挥着自身 活、多条腿走路、多个“智囊”谋事、众人划桨开大
的作用，成为班级管理的新生军，与班主任形成统 船的喜人局面。
一，齐抓共管，为和谐校园文化建设添砖加瓦。通 班级管理是学生健康成长的主阵地。实践证
过改变家校沟通的传统模式，探索家校联合的新 明，在日常班级管理中丰富班级文化内涵，丰富班
举措，如改变传统的家长会为家庭教育讲座，引领 级活动内容，形成教育合力，能取得良好的班级管
家长用科学的教育理念和方法进行家庭教育，以 理效果。作为提升学生综合素养的关键环节和重
力借力，借家庭教育之力助力班级管理之力。 要方面，班集体建设工作不容忽略，班级管理不能
2. 学生的核心素养得到提升。把班级还给学 忽视。 N

生，让班级成为学生成长的家园，让每一个学生都 参考文献：
能在班级中健康成长，这是时代的呼唤，也是教育 [1]李兆文.寻找适合每一个孩子快乐成长的教育方式[J].江
对班主任的要求。在开展班级特色活动的过程 苏教育研究，2019（8） .
中，通过为学生搭建不同平台，学生的核心素养得 [2]成尚荣. 班本课程的存在价值、准确定位与合理开发[J].
中小学管理，2017（11） .
到了提升，尤其是学生的自我管理能力得到了锻
作者简介： 马东平，银川市实验小学，大学本科，高级
炼与提高，在教师的教育和指导下，学生都能自觉
教师。
地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参
【责任编校 江 南】
与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能
在管理过程中创造性地开展工作。当学生在实践

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