Page 44 - 《宁夏教育》2022年第5期

班 级 建 设 《宁夏教育》2022 NO.05

机会，激发学生的学习内驱力，由教师管理逐步走 子”。活动前，班主任为学生制作了关于生命诞生
向学生自我管理。校外，以特色活动为引子，发挥 的视频。活动开始后，结合班级名片中“种子中
家长资源优势，带领学生走出校门参加社会实践 队”播放视频，引发学生对生命的思考。活动结束
活动或拓展性活动，将教育从校内伸到校外，形成 时，结合活动主题，给每个学生分发了一个花盆，

家校合力，助力班级管理。如，开辟班级自己的 一袋种子，让学生回家自己亲手种下种子，精心培
“开心农场”，学生积极参与“我是一粒种子”的班 育，照顾种子开花结果，并定期上传图片进行分
级特色活动。这些活动的开展，不仅开阔了学生 享。学生种植、浇水、培育的整个过程，惊喜不
的眼界，让学生了解了自然和社会，还增强了学生 断。与此同时，春天带领学生一起种植玉米，并进
的实践能力，形成良好的班风，达到良好的教育 行了一次实实在在的春游野炊活动。夏天，家委
目的。 会成员带领学生去除草；秋天，又带领学生一起到
二、丰富班级活动内容，焕发班级活力 玉米地里收玉米、卖玉米，举行亲子趣味运动会。
班主任作为一个班级的领头羊、排头兵，其工 联系整个活动课程设计的目的，最后又设计了劳
作的成败将影响到班级各项工作的开展。因此， 动量化考核，以 5 个玉米 1 元钱的形式收购玉米，
在班级活动中，班主任要有计划、有步骤、有目标 让学生更加直观地感受到“春种秋收”“一分耕耘
地做好活动的策划。有内涵的班级活动一定是有 一分收获”的意义。每次活动，都设计了不同的课
助于学生健康成长、全面发展的。因此，丰富班级 后反馈单，通过学生贴一贴、画一画、写一写的形
活动内涵，将会不断迸发班级管理的活力。 式，家长们留下活动的感言，将活动的教育意义延
1.赋予活动内涵，把零散的活动做法提升一个 伸至活动外，给学生和家长留下了极为深刻的印

高度。以前的班级活动中，没有明确统一的班级 象。这样的活动形式，不仅记录下了学生的成长
活动中心，没有德育活动课程化的行为，只是想到 足迹，也全面赢得了家长对教师的认可与支持，为
什么活动就干什么活动，什么好玩就带着学生玩 良好的班级管理打下坚实的基础。
什么，有什么资源就做什么事。现在教师要提升 3 善于运用各个学科元素，为中心活动服务。
班级管理水平，打破传统的班级管理格局，摒弃原 无论什么样的活动项目，最终的目的是对学生进
有的班级活动做法，重新规划班级活动，把零散的 行思想、情感、价值观的教育。因此，班级特色活
活动做法提升一个高度，赋予班级活动丰富的内 动的设计要从小学阶段学生的整体成长入手，把
涵，让活动本身成为一种课程资源，为班级管理服 德、智、体、美、劳不同方面的教育注入到活动的设
务。如设计了以生命教育作为贯穿学生六年德育 计中，体现班级活动的整体价值。如在开发“我是
活动的课程主线，以“我是一粒种子”作为班级活 一粒种子”的班级特色活动中，整个活动项目的构
动课程的开始，为学生策划了许多有联系、有延 建，要善于调动各个学科参与其中。请美术教师

伸、有上升坡度的活动课程。无论是室内活动还 利用美术课带领孩子们画一画种植的过程、拔草
是室外活动，活动与活动之间环环相扣，前一场活 的过程、收获的过程；请科学教师给孩子们上一堂
动为后一场活动做好铺垫，后一场活动是前一场 植物种子成长的每个阶段是如何变化的；请音乐
活动的延伸，活动与活动之间又设计了相互关联 教师给学生教一首与植物种子成长相关的歌曲；
的子活动。 请思品教师给学生讲一讲生命诞生的过程、树立
2. 室外活动项目，一条主线引领，多个子活动 生命至上的思想意识；请体育教师带着学生玩一
辅助。大型室外活动，由一条主线引领，多个子活 玩富有挑战性的小种子成长记的趣味游戏；请英
动辅助，室内与室外有机结合，让活动层层递进， 语教师带着学生学几个关于种子成长的关键性的
逐渐推向高潮。班级活动的特色愈发鲜明，班级 英语单词——种植、发芽、开花、结果，再编成一句
的凝聚力无需说教，无需刻意为之，学生和家长的 话，等等。发动各个学科的教师参与其中，让学生
心早已拧成一股绳。班级管理成为学生、教师、家 从音、体、美等各个学科感受同一活动主题的不同
长三方互相交融、互相协助、互相支撑的管理过 表达形式，不仅让学生从内心深处体验到活动的
程。如：第一期班级特色活动——“我是一粒种 快乐，也唤醒了学生内在的情感共鸣，将生命教育

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