Page 35 - 《宁夏教育》2022年第5期
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师 资 队 伍
                                                                 《宁夏教育》2022 NO.05

               建构和提升教学实践能力。“磨课”是为了使教师                          后反思。教学前反思是预测、前瞻，促使教学成为
               在预设和应对课堂生成的教学活动中变得胸有成                           自觉的实践过程，有效地提高教师的教学预设和
               竹、游刃有余。“好文章是改出来的，好课是磨出来                         解读能力；教学中反思是自觉、自省，能使教学具
               的。”相同的文本教材，共同的思考探讨，不同的学                         有实效性，并有助于提高教学调控和变通的能力；

               生群体，个性的读写表达，教师日积月累，就能逐                          教学后反思是完善、批判，促使教学经验理论化，
               步提升自己的专业技能、学科素养。一堂好课需                           有助于提升教学的评估能力。教学反思可以记录
               要雕琢、打磨，并在雕琢、打磨的过程中实现同伴                          成功、记录不足、记录创新，教学反思贵在坚持、贵
               互助，这是团队实践智慧与个人经验提升的有机                           在及时，教师随时记录反思，可长可短，以记促思、
               结合，也是教研质量与教学质量的有机结合。                            以思促教、以教促长，在反思中学习，在学习中吸
                   3. 听课是教师专业成长的“助推器”。听课是                      收，在吸收中提升。
               发现问题、分析问题、解决问题的教研活动，是诊断                             三、职业投入，责任在肩
               教学、交流成果、合作探究的教研活动，是思想转                              2018年1月，中共中央、国务院颁布的《关于全
               换、观念更新、教学改进的教研活动，是学习理论、                         面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确指
               反思教学、研究课例的教研活动，也是一种促进教                          出，在思想政治素质提升、师德师风建设全面加强
               师专业发展、自主建构、教学相长的教研活动，更是                         的同时大力振兴教师教育，不断提升教师专业素
               一项教师切磋技艺、互相学习、研究教学的有力措                          质能力，要全面提高中小学教师质量，建设一支高
               施。教师首先要从听课入手，听课如同阅读一本                           素质专业化的教师队伍。
              “活”的教育教学书籍，是教师快速成长的“助推                               鸡蛋从外部被打破，那是食物；从内部被冲

               器”。课前，教师认真学习课程标准，把握方向航标，                        破，那是生命。教师实现专业成长，从外部“打破”
               熟悉教材文本，了解编者意图，明确学习目标，预设                         是压力，从内部“打破”是自主发展。教师唯有主
               课堂实效；课中，教师要更多地关注教学方法的灵活                         动承受压力，追求自我成长，才是明智选择。好的
               性、教学内容的科学性、学生学习的积极性、教学评                         教育首先是启发学生的学习兴趣，培养学生的上
               价的多元性、观察方法的技术性，做到听、看、记、想                        进心，引导学生好学并不断完善自己，让其在潜移
                                                      “
               有机结合。听课，注意力集中在“听”和“思”上，听”                       默化中感染，在不知不觉中成长。教师肩负着这
                         “
               要会听重点，思”要会处理教材、设计教学过程。                          样光荣的使命，这是教师的责任，也是教师的义
                   4. 评课是教师专业成长的“加油站”。评课是                      务，更是一种使命和担当。
               门科学，也是门技术，具有导向、激励、调节等功                              教师要勇挑重担，努力争做新时代教育教学的
               能。常言道，“画龙”是上课，“点睛”是评课，课堂                        佼佼者、优秀者，做稻盛和夫在《干法》中所说的自
               活灵活现，就要画龙点睛。一节课因专业的教学                           燃型教师，把职业当事业来做，让教育教学工作充

               设计而精彩纷呈，因专业的评课而变得更加优质                           满激情与快乐、热情与幸福。因为热情是一种人生
               高效。授课教师的茅塞顿开得益于专业的评课，                           态度，是一种责任和坚守，更重要的是，教师肩负着
               听课教师的豁然开朗受益于专业的评课。评课可                           培养社会主义建设者和接班人的重大责任。
               从教学目标、教材处理、教学设计、方法应用、教学                             教育不能立竿见影，也不能一蹴而就。教育是
               技能、学生表现等方面切入，可以提质增效，同时                          滴水穿石的等待，是涓涓细流的滋润。唯有提升教
               对听课记录进行整理，并进行理性地思考分析，提                          师专业能力，完善教师准入机制，增强教师职业获得
               出一些改进意见和要求等。                                    感，方能提升教育内涵，促进教育事业稳步发展。 N
                   5. 反思是教师专业成长的“指南针”。著名教                      参考文献：
               育家叶澜说过，一个教师写一辈子教案不一定能                           [1]郑宏宝. 教师专业发展需要践行“四真”[J]. 陕西教育，
               成为名师，但如果写三年反思就有可能成为名                              2021（9） .
               师。朱永新教授也说，作为教师，每天一反思，十                          [2]郑先翠.教师专业成长的三重困境[J].江苏教育，2021（53）         .
               年成大器。反思是教师专业成长的“指南针”。教                          作者简介： 马玉兰，海原县第三中学，大学本科，高级教师。
               学反思的方法包括教学前反思、教学中反思、教学                                               【责任编校 梓 涓】

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