Page 16 - 《宁夏教育》2022年第5期

专 题 报 道 《宁夏教育》2022 NO.05

立足本土实际 研发家乡课程

银川市兴庆区回民第二小学 黄 莉

努力办好人民满意的教育，是各级党委、政府 物理、医学、历史等知识介入；研究人与物建立了
和教育行政部门要着力实现的目标。2021年6月， 怎样的联系，需要文学、艺术、美学、哲学等多种思
“双减”与“课后延时服务”成为义务教育学校治理 想介入。小小一堂课，思接千载，视通万里，内涵
的主题。如何使这项“顺民意、暖人心”的民生工 丰富，思维开阔，是任何单学科教学所不能达到
程创造性落地，是学校考虑的重点。 的。这就需要学校综合实践性课程富有文化含量
2021 年 7 月 16 日，国务院副总理孙春兰在福 和思维含量，需要学校延时服务有内容、有创意、
建福州“第44届世界遗产大会”致辞中讲道：“努力 有目的，体现新时代中国教育精神，全方位渗透
让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的 “五育”，发展感知力、协作力、思维力、审美力、创
遗产、书写在古籍里的文字都活起来。”这句话给 造力、表达力，整体提升儿童综合素养。
了我们启发，由此产生了灵感：激活宁夏大地上的 二、落实核心素养，实现全人教育

物产、遗产，为宁夏孩子研发亲近家乡山水的素养 “大概念”驱动“问思辨”是儿童通识素养大课
大课。这是一种怎样的课程呢？这项课程的研发 的思维主线。课程设计以“学-问-思-辨-行”作为
与实施解决了什么问题呢？ 教学模型。其理论依据最早可追溯到中国先秦时
一、落实“双减”政策，实现“五育”并举 代，《礼记·中庸》的经典教导“博学之，审问之，慎
给宁夏儿童的通识素养大课首先直面“双 思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能，弗措
减”，追求在量上减负、在质上提升。在互联网时 也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，
代，学科边界被综合实践性学习打破，研发一门基 弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之
于家乡风物的课程，其中包含的学科知识、学科表 弗笃，弗措也”。这是今天的教育带领下一代共同
达形式是多样的。如，认识这个物是什么，需要运 实现中华民族复兴大业最理性的思想理论。
用科学探究方式，有自然科学、地理、生物等多种 第一期，我们开发的课程主题是“问辨山河
原理介入；研究这个物对人有什么功用，需要基础 川”。以前，很多人给地处西北的宁夏贴上了贫穷

念，充分掌握国内前沿教育动态，最大限度地利用 的方式渗透经验并开展富有乐趣的继续学习，关
各种资源，释放学校的生命活力。全校联动，强化 注点从形式走向本质，实现理论与实践相结合、反
教科研意识，人人参与，人人教研，人人有收获，激 思与实践相结合，生动有趣的教研行动提升了教
活了思维，打开教研工作新局面，有效促进教师专 师教育教学能力和教学效率，这也是学校开展主
业发展，提升校本教研水平。（2）教师间的合作、互 题教研活动之所愿。
助、交流、探究、对话、创新，促进教师角色向研究 教而不研则浅，研而不教则空。教学和研
型学者转变，有效提升了教研活动质量，推动学校 究犹如车之双轮、鸟之双翼，只有二者有机结
教育教学改革向纵深发展。 合，才能相互促进、共同提高。学校将不断探索
校本主题教研为教师的专业发展提供了新的 提升基础教育质量的新途径，在发展中谋创新，在
有效平台，教师们在主题教研过程中，通过相互支 创新中求发展，在创新素养教育的道路上越走越
持、交流分享，在贡献自己智慧和经验的同时有了 宽广。 N
新的收获，专业得到提升发展。全体教师以创新 【责任编校 若 水】

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