Page 15 - 《宁夏教育》2022年第5期

专 题 报 道
《宁夏教育》2022 NO.05

不断指导教育教学实践。 用平台和数字教材资源，建立学校教育教学资源
3. 校本主题教研活动参与度要广。主题教研 库，建立课程社区和学校网络空间平台，积极探索
活动要求教师人人参与、人人有任务、人人有研 网络教研的有效形式，为教师参与主题教研活动
究、人人有贡献、人人有收获。教师要积极参与计 提供交流和学习的阵地。

划的制订，积极参与课例研讨，积极参与集体研 5.基于教学问题，开展小课题研究。各教研组
讨，参与成果的提炼、总结等，达到交流学习、同伴 和备课组把主题教研活动中出现的问题、教材教
互助、集思广益、取长补短、共同提升的目的。 法研究中发现的问题、课堂教学实践中存在的问题
4. 校本主题教研活动指导要有力。理论指导 作为课题研究的切入点，在主题教研活动的基础上
是校本主题教研活动开展的有力支撑。在开展主 开展小课题研究，深入探讨，总结提升。把日常的教
题教研过程中，教师将小课题研究贯穿其中，围绕 学问题转化为研究小课题，做到研究内容来源于教
确定的主题开展课堂教学专题课例研讨，让教师 学、研究过程根植于教学、研究成果服务于教学。
在“课前反思、提炼问题-集体备课、研究问题-课 五、促进几个改变
上实践、探索问题-课后研讨、解决问题-归纳总 1. 促进课堂改变。（1）课堂教学设计的改变。
结、指导教学”等环节中，从不同侧面为主题教研 因主题教研的需要，教师从单纯注重课例设计，转
活动的开展及小课题研究提供强有力的理论 向教学策划、教学实施策略、教学观察、教学评价
支撑。 并重，构成完整的教学方案。拓展教学视野和教
5. 校本主题教研活动操作性要强。校本主题 研空间，通过教学实践、反思、研究和提炼，形成具
教研活动在主题选择、内容要求、课堂实践、课题 有特色的教学案例。（2）课堂学习内容的改变。根

研讨等方面都要以教师实际教研水平为基础，难 据主题教研的要求，教师围绕确定的教研主题开
易适中，循序渐进，持之以恒，不能好高骛远。只 展合作探究，拓展学习内容，围绕学习目标搜集资
有这样，才能达到校本主题教研活动的目的，让教 料、分享资源、延伸学习。（3）教研形式的改变。借
师在主题教研活动中学有收获、研有所得。 助“互联网+教育”平台开展教研活动，课堂形式
四、切实落实措施 活、趣味浓、效率高。
学校召开校本主题教研活动启动会，制订切 2. 促进教师和学生改变。（1）教师教学理念的
实可行的工作措施并付诸实施，使全体教师教研 改变。在主题教研活动中，教师是参与者、实践
活动方向明确，营造浓厚的教研氛围，扎实推动主 者、研究者，教师在教研活动中的角色转变促使教
题教研活动有序开展。 师教学动力不断提升。（2）教师教学方式的改变。
1.加强领导，明确责任。成立主题教研活动工 主题教研活动需要个体学习反思，更需要教研组、
作小组，负责主题教研活动的安排及组织实施、过 备课组集体探究，共同学习。在研课、磨课过程

程管理与措施落实，保证主题教研活动有效开展。 中，师生共同成长，展现最好的风采。（3）教师反思
2. 建立和完善管理机制。确立“教务处-教研 方式、反思内容、反思方向的改变。反思关键在于
组（备课组）-教师”三级教研网络。逐步建立完善 发现问题，而主题教研活动以解决问题为导向。
的主题教研管理体系，形成教科室策划设计、指导 主题教研活动为全体教师营造了良好的参与、合
引领，教务处统筹组织、协调推进，教研组和备课 作、探讨、交流的氛围，使教师乐于反思研究。反
组主抓落实、及时反馈的工作机制。 思不再是独自思考，更不是局限于教学，而是多角
3.建立激励机制，调动教师积极性。领导小组 度、多层面的反思。问题共享，经验共享，形成共
经常深入一线调研，发现问题及时指导，把握主题 识并寻求解决，总结成果，反过来服务于教育教
教研的正确方向。教务处、教研组、备课组协调配 学，服务于教研。（4）学生学习方式的改变。在任
合，加强检查与量化考评，将任务驱动和激励措施 务驱动下，师生密切配合，教师有效指导，学生任
相结合，使主题教研活动落到实处。 务明确，融入集体讨论，学习兴趣高，养成良好的
4.开展网络教研，实现资源共享。依托宁夏教 学习习惯。
育资源公共服务平台，整合学科课程资源，充分运 3. 促进学校改变。（1）学习先进的教育教学理

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