Page 152 - 《宁夏教育》2022年第7-8期

学 前 教 育 《宁夏教育》2022 NO.07-08

幼小衔接的思考和实践

王 超

摘要：幼小衔接是儿童教育经历中的一次重大转变。文章依据《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指
导意见》阐述了幼小衔接的内涵，总结了幼小衔接中出现的问题，结合实际提出了幼小衔接的策略。
关键词：幼小衔接；问题；实践
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2022）07-0150-02

2022 年 3 月，教育部办公厅印发了《关于开展 “幼小衔接”的内涵，必须以儿童为本，站在儿童的
2022年全国学前教育宣传月活动的通知》，全国第 角度，遵循儿童的身心发展特点和规律，通过彰显
十一个学前教育宣传月正式启动。这是继2012年 作为当事人的儿童在幼小衔接过程中的生活体验
全国第一个学前教育宣传月活动以来，第三次将 和意义感受，从儿童的真实学习需求出发，重新建
主题聚焦在了“幼小衔接”上。2016年活动主题是 构对幼小衔接过程中儿童生活经验的理解。即幼
“幼小协同，科学衔接”，2019 年是“科学做好入学 小衔接要把孩子放在教育的中心，让其成为儿童
准备”，2022 年是“幼小衔接，我们在行动”。幼小 成长的一种过程体验，这才是“幼小衔接”的本质

衔接是整个教育阶段中一次重要的衔接，直接影 要义。如幼小衔接中的“参观小学”活动。意图让
响着幼儿顺利从幼儿园向小学过渡，甚至影响到 幼儿“了解小学的学校环境、小学生的学习和活动
孩子未来的长远发展。 特点，产生入小学的愿望，向往当个小学生。”其实
一、充分认识幼小衔接的内涵 这一活动很大程度上反映出的是成人（教师）一厢
《幼儿园工作规程》要求“幼儿园和小学应当 情愿的想法，而非儿童的真正需求。短短半天时
密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔 间参观小学所获得的零碎信息，对儿童来说形成
接。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园应与家 的不过是对小学最粗浅的感性认知。如果我们去
庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各 倾听一下儿童的心声，此活动所产生的效果可能
种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条 不全是儿童对小学的积极正面的认知。“教室太多
件。2021 年 3 月，教育部发布了《关于大力推进幼 找不到怎么办？”“厕所离教室太远想上厕所怎么
儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指 办？”“学校里有那么多大哥哥大姐姐，我会不会被

导意见》），首次对幼儿园入学准备与小学入学适 欺负？”……幼小衔接中，一定要从儿童的视角出
应的教育指导从国家层面给出了明确要求。幼小 发，关注儿童在这一过程中真实的情感体验，帮助
衔接越来越受到全社会重视。 儿童形成问题意识，探讨解决问题的办法，以此促
依据《指导意见》审视幼儿园幼小衔接的内容 进儿童的健康成长。
和形式，笔者发现目前幼小衔接工作多是根据政 二、深刻反思幼小衔接的问题
府指导文件的具体条目，由教师主观建构，多围绕 幼儿园和学校是两个不同的学段，孩子在不
幼儿园教育和学校教育在教育环境、课堂模式、生 同的教育环境会有着不一样的生活体验。如果没
活习惯、社会交往等方面的不同而做出相应的改 有做好相应的准备，孩子在步入学校后会感到迷
变与适应，重点解决幼儿园和学校如何衔接。幼 茫和不适。做好幼小衔接工作可以使孩子尽快地
小衔接多是根据成人的思想在活动，缺乏儿童自 适应学校生活，让孩子自信、独立地面对学校
己对幼小衔接的认知。 生活。
幼小衔接是每个儿童必须经历的过程，认识 针对幼儿园，幼小衔接问题主要聚焦在“去小

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