Page 75 - 《宁夏教育》2023年第9期
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课 堂 课 程
《宁夏教育》 2023 NO.09
汇教学首先要帮助学生建立清晰、准确、明朗的语 2.优化教学设计，提高词汇学习参与度。语言
音形象，并与词汇的拼写和意义联系起来。如何 学习的最终目的是交流与沟通，有效的词汇学习
恰当地纠正学生的拼读错误，避免他们因多遍跟 不能单纯依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作
读而产生厌学心理，教师可以利用学生熟悉的歌 与交流是学生学习的重要方式。创设教学情景，
曲，以学习内容进行填词，利用熟悉的曲调帮助学 有助于增强词汇教学的形象性、参与度和吸引力。
生记忆词汇。如学习五年级下册 Unit 5“How’ s 词汇如果融入生活学习情景中，学生将更易于理
the weather today”，教师可以用《两只老虎》这首歌 解、消化、吸收。如在学习方位介词 on，under，n，
i
的旋律编词，并利用朗朗上口的旋律引导学生识 beside，behind时，教师可以充分运用联想记忆法和
记、复习所学词汇。 知识迁移法联系学生生活实际，用教室里的相关
6. 思维导图法。思维导图是引导学生将所学 物品引导学生学习方位介词。教师问：“Where is
知识进行整理、归纳，形成结构化知识体系的有效 my English book？”学生很快就能答出：“On your
手段，可以培养学生的自主学习能力，让词汇学习 desk.”通过创设类似的教学情景，学生就能理解方
告别机械跟读、题海战术和枯燥乏味。运用该方 位介词的意义。因此，在英语词汇学习中，教师应
法，一方面要调动学生学习的积极性，另一方面要 善于设计、模拟一些日常生活场景，充分利用词汇
注意把握小学生善于形象记忆的认知特点。如在 教学技巧引导学生掌握词汇，同时鼓励学生多使
学习五年级下册 Unit 3 第一课时，关于季节的单 用英语交流，使学生在交流中学习并运用所学
词可以引导学生画出一个思维导图，增加词汇教 单词。
学的趣味性。 3.巧用课堂游戏，增加词汇学习趣味性。在教
二、词汇教学技巧在教学实践中的运用 学中，教师如果能准确把握小学生身心发展规律，
1.重视预习复习，引导学生为课堂学习做好准 设计适当的游戏环节和节目，不仅有助于缓解学
备。在词汇教学中，教师要按照教学计划，引导学 生疲惫状态，有利于激发和保持学生学习兴趣，而
生做好课前自主预习，督促指导学生做好课后复 且还可以增加词汇学习的趣味性，提高学生专注
习和单元总结。一是指导学生利用磁带等设备跟 力，促使学生自觉主动学习。如在利用词汇卡片
读词汇发音，建立清晰、准确、明朗的语音形象。 学习时，教师除了可以运用编词记忆法和思维导
二是充分利用观察记忆法引导学生观察单词拼写 图法激发学生学习英语词汇的兴趣之外，还可以
构成，加强单词发音和拼写之间的联系。三是指 把卡片隐藏起来，让学生来找，其他学生可以小声
导学生进行自主阅读、朗读，标出生词出现的位 提醒，这样不仅巩固了单词读法，还扩大了学生学
置，并运用联想记忆法和构词记忆法理解词汇意 习的参与范围。但是，教学游戏的设计不仅要契
义。四是引导学生联想相同相近发音、拼写的词 合学生心理发展阶段特征，而且要满足课堂教学
汇，运用迁移规律加强学习效果。五是指导学生 实际需要。因此，设计出既能有效进行知识输入，
使用工具书，运用思维导图法适当扩展词汇学习范 又能避免学生注意力过度消耗的课堂教学游戏就
围。如在学习五年级下册Unit 6“My Holiday”时， 十分重要。
共有以下 8 个应掌握词汇：ravel，enjoy the visit， 教师应当将小学英语词汇教学当作一门艺
t
the Palace Museum，the Great Wall，the West 术，选择新颖恰当的教学方法，设计符合学生心理
lake，places of interest 等。乍一看，每个词汇都较 特点和教学实际的词汇教学策略，以满足促进学
长，但如果引导学生在课前自主预习时运用观察 生全面成长和知识学习的需要。 N
记忆法、联想记忆法和构词记忆法分辨新词汇、难 参考文献：
点词汇，再利用知识迁移法和思维导图法让学生 [德]格尔德·米策尔 . 心理学入门[M]. 张凤凤，金建，译 . 北
2
熟悉词汇发音、构成和意义，并能联系之前学习的 京：中央编译出版社，015.
内容进行识记，学生在课堂学习时需要重点关注 作者简介：李三燕，甘肃省天水市甘谷县大像山镇南街小
的范围就会缩小，注意力也易于集中，更加有助于 学，大学本科，一级教师。
【责任编校 梓 涓】
专注课堂知识学习。
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