Page 80 - 《宁夏教育》2023年第9期

职 教 特 教 《宁夏教育》 2023 NO.09

位标准、典型工作任务有针对性地选用适用于“1+ 思想政治工作规律和学生成长规律有机结合，围
X”课程融通活页式、项目化、新形态职业教育特色 绕职业技能标准、企业岗位需求修订教学设计方
教材，提升教材的针对性和适用性。二是组建由 案；三是课程团队根据课程标准、教学设计方案，

行业企业导师、一线教师共同组成的教材编写团 制作教学课件，组建试题库。（2）打造优质课。一
队，对相关职业岗位工作职责、企业用人要求、发 是全面开展混合式教学模式改革，提升教师信息
展路径等进行调研，结合课程标准和专业教学标 化教学资源建设与信息化课堂教学应用能力；二
准，系统分析职业岗位和职业技能标准，明确典型 是全面开展课程考核方法改革，建立科学合理的
工作任务所对应的职业技能等级考核要求，确定 考核机制，真实反映学生在教学过程中的综合表
教材基本框架，组织编写具有职业教育特色的活 现，培养学生分析问题、解决问题的能力以及创新
页式、工作手册式新形态教材，满足学校“三教”改 思维能力；三是深入挖掘专业课思政教育内容，并
革，提升学校教材开发能力。 将其有机融入课堂教学中，达到“润物无声”的育
（三）助力教学改革 人效果；四是全面开展“教-学-做”一体化教学模
1.开展课证融通，重新制订人才培养方案。“课 式改革，让学生真正实现“做中学”和“学中做”，从
证融通”实质是将职业培训融入专业课程教学活 而提升教学质量。（3）建设精品课。一是引导课程
动中，要求理论教学与实践教学相统一，这是职业 团队对课程内容进行重新建构、优化课程设计；二
教育类型特征的重要体现。为进一步提升课程教 是提升课程团队基于信息化的教学资源建设与课
学内容的针对性和实用性，学院组织开展人才培 堂教学应用技能；三是提高课程团队面向社会学
养方案修订工作。一是密切关注产业、行业发展 习者提供适时学习在线支持服务的能力与水平；

过程形成的最新、最前沿的技术规范，通过调研， 四是实现优质职业教育课程资源面向社会在职人
了解产业、行业对高技术技能型人才的需求，结合 员和职业院校师生共建共享。
“X”职业技能标准，重构人才培养方案课程体系。 “1+X”证书试点工作是职业教育作为一种类
二是认真对照企业岗位标准、职业技能标准，融思 型教育而设计的创新举措，其目的是倒逼职业教
政育人元素于一体，重构课程标准，通过对课程内 育进行“三教”改革，提升技术技能型人才培养质
容进行“强化”“补修”“新增”，优化课程设置和教 量，拓宽学生就业创业能力。实施“1+X”证书制度
学内容。三是改革传统课程考核评价方式，探索 需要学校、政府、行业、企业等多方主体积极参与，
学分银行转换机制，鼓励学生通过“X”证书代替或 如何通过“1+X”证书试点，促进“三教”改革，需要
转换相关课程成绩，提高学生学习的积极性。四 政府全面统筹、校企双方积极协调和联动，“1+
是突出校企合作协同育人导向，强化实验实训课 X”证书制度才能真正融入职业院校“三教”改革教
程建设力度，聘请“X”证书社会培训评价组织工程 学实践中，才能真正发挥作用。 N
师、行业企业导师等技术人员全面参与教学活动， 参考文献：

提升课证融通实践教学质量和教学成效。 [1]王伟毅 .高职院校 1+X 证书制度：内涵、实施路径与保障
2
2.打造三级课程体系，促进教学方法改革。学 [J].新疆职业教育研究，021（4） .
院紧紧围绕“X”证书职业技能标准、企业岗位标 [2]刘阳，高树平 .新时代 1+X 证书制度的价值意蕴、理论基
2
础与实现条件[J].教育与职业，019（23） .
准、思政育人等关键要素，从课程类型、学时学分、
[3]张更庆，王萌 .1+X 证书制度下“三教”改革：意蕴、困境
考核方法、课程资源建设等方面进行全面梳理，以
2
与突破[J].成人教育，022（1） .
“整体推进、重点提升、打造精品、综合实施”为导
[4]张静 . 高职口才课程“教学做”一体化教学模式的改革探
向，打造三级课程体系。（1）开设好基础课。一是
2
索[J].教育教学论坛，017（43） .
课程团队以学生职业生涯发展为目标、以职业能
作者简介：李文旭，宁夏工商职业技术学院，硕士研究生，
力提升为基础、以工作过程为主线、以工作任务为 讲师。
引领，全面开展课程标准修订工作；二是课程团队 【责任编校 梓 涓】
根据课程标准，结合教学实际，把教育教学规律、

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