Page 69 - 《宁夏教育》2023年第9期

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《宁夏教育》 2023 NO.09

评价，形成生生互动、生生互评、师生互动的充满 批判能力”。让占据语文试卷总分“半壁江山”的作
活力的课堂。 文得到高效的训练，可将作文专项训练贯穿到高三
（二）高二阶段：扩容词汇、吟咏诗韵 整个教学环节中，强化提升学生的写作能力。

1. 实施依据。“思辨性阅读与表达”“中华传统 2. 教学策略。第一学期选读体现传统文化思
文化经典研习”是高二阶段进行语言表达训练的 想精华的代表作品，确定专题，进行研讨。教师依
两个主要任务群。其中“思辨性阅读与表达”旨在 据传统文化学习内容、学生兴趣、学习资源等，推
引导学生“增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物 荐相关专题，也可以由学生自主设计、确定学习专
的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水 题。通过形式多样的专题报告会、主题讨论、交流
平”。“中华传统文化经典研习”任务群则要求学生 活动，要求学生尝试把自己的探究发现用论文形
“由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富”。 式呈现出来。学生或探析文化现象，追根溯源，剖
古诗词的阅读积累属于“中华传统文化经典研 析原因；或批判反思，辩证审视；或参与文化问题
习”任务群，高二阶段的语言表达训练以赏析古代 讨论和相关的社会实践活动，见微知著，学以致
诗词为主。其中，“吟咏诗韵”需要学生吟咏诗词 用；或对当代文化建设发表见解，增强传承，继往
语言，炼字炼词炼句，阅读积累。而“扩容语汇”则 开来。在与同伴的分享中，增强传承弘扬中华优
需要学生在诗境中推敲诗意，学生做到有感情地 秀传统文化的自信心、责任感，提高语文学习的质
朗诵，有独特的领悟体会，甚至进行创造性的仿 量和效率。
写、改写和扩写。这样，学生由点到面，反复吟咏， 高三第二学期的学习重点是学术论著专题研
进行思辨性阅读，发展学生的创造性思维，增强学 讨。学生可以根据个人兴趣和平时积累，选择适

生阅读思维的深刻性。 宜的学术著作深入研讨。通过对著作中的关注
2.教学策略。以《春江花月夜》为例，全诗可分 点、问题点、质疑点进行梳理概括，运用理论推导
“
“
为“春江花月”宇宙人生”思妇游子”三部分，这三 和数据引用，撰写学术性小论文。之后以小组合
部分体现了“景-理-情”的完美融合。诗中先有诗 作学习的方式进行交流研讨，思想碰撞，取长补
人眼中之景，后生心中之情，教师可指导学生在“春 短，修改论文。教师从旁适时指导学生在写作中
江花月图”中反复吟诵、自主鉴赏，融入自己的感悟 要坚持学术规范，不作假、不抄袭、尊重他人研究
理解，细品诗人用词之妙，体会诗歌意境；随后从字 成果；坚持写作规范，锤炼语言，表达准确，引用资
词细读进入诗句赏读，品析哲理名句，进入到理性 料注明出处，文末注明参考书目。在探究活动中
思辨阶段；学生通过鉴赏“卷不去”拂还来”等语言 以负责的态度，平等地对话，创意地表达，相互展
“
表达特点，再一次进入到阅读感悟阶段，品读月亮 示、评价写作成果，从而不断提高探究能力，在追
的不忍之心，深化学生对诗歌情感的理解。经过大 求表达的准确性、深刻性、灵活性和生动性的同
量阅读及日常教学的积累，建议学生利用假期选择 时，逐步养成严谨求实的学风。

自己喜欢的古代诗词，用毛笔誊写在宣纸上，查找 “三阶六步”语言训练是以“三新”为背景的教
作者生平资料，感悟诗歌内容，并就本诗设计问题， 学探索，紧扣课程标准中的学习任务群展开，让学
增强中华优秀经典诗词文化的积累，培养提升学生 生感受祖国语言文字独特的魅力，提升学生语文
阅读鉴赏诗歌的品位。 核心素养。 N
（三）高三阶段：自主写作、创意表达 参考文献：
1. 实施依据。高三阶段的语言表达训练主要 [1]王宁，巢宗祺 . 普通高中语文课程标准解读[M]. 北京：高
2
基于“中华传统文化专题研讨”“学术论著专题研 等教育出版社，021.
讨”这两个学习任务群，重点培养学生“自主写作， [2]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京：北京师
2
范大学出版社，017.
自由表达，培育科学理性精神”。高三学生阅读视
作者简介：张莹红，宁夏大学附属中学，大学本科，高级
野有一定广度，思维有一定深度，教师要“进一步培
教师。
养学生的语言梳理和建构能力、文学作品的个性化
【责任编校 品 霓】
体悟能力、科学思维和问题解决能力、文化理解和
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