Page 68 - 《宁夏教育》2023年第9期
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课 堂 课 程          《宁夏教育》 2023 NO.09




                         “三新”背景下的高中语文教学探索




                                                            张莹红


                        摘要:语文课程是新课改体系中的重要组成部分。新课改强调提升学生的自主学习能力,培养学生语文核
                    心素养。文章主要围绕新课标,从三个方面探讨执行新课标、用好新教材、培养学生语文核心素养的策略。第一
                    部分阐述高一阶段的两步训练方式,即以读促学、语言积累;第二部分阐述高二阶段的两步训练方式——扩容词
                    汇、吟咏诗韵;第三部分阐释高三阶段的训练方式,即自主写作、创意表达。
                             “
                        关键词:三新”背景;课程标准;语文核心素养
                        中图分类号:G625.1         文献标识码:A           文章编号:1002-4050(2023)09-0066-02

                     新高考改革背景下的“三新”指的是新课标、                        律的认识。在教学实践中,考虑到高一学生对《红
                新教材、新高考。《普通高中语文课程标准(2017 年                       楼梦》有所涉猎且有相关的影视作品可辅助教学,
                版 2020年修订)》对语文教学提出明确要求:“语文                       为了帮助学生适应高中语文深度学习,指导学生在
                课程应引导学生在真实的语言运用情境中,通过                            阅读中华优秀传统文化经典作品的过程中激发对
                自主的语言实践活动,积累言语经验,把握祖国语                           祖国语言文字的热爱之情,第一阶段的语言积累就
                言文字的特点和运用规律,加深对祖国语言文字                            以《红楼梦》的整本书阅读为主。

                的 理 解 与 热 爱 ,培 养 运 用 祖 国 语 言 文 字 的 能                 2. 教学策略。在高一的教学中,可以将《红楼
                力。”基于新课标要求,课堂教学方式应该为每一                           梦》整本书阅读与必修上册第八单元结合起来,化
                位学生提供自主学习空间,以促进学生语文核心                            整为零,穿插在高一整个学年进行,学生在自主探
                素养的提升。本文把关注点放在了语文核心素养                            究和小组合作探究中进行整本书阅读和语言积累
                中的“语言建构与运用”及学习任务群上,旨在探                           的学习活动,以此培养学生“语言建构与运用”的
                索培养学生“表达与沟通”能力的教学方法。                             核心素养。另外,课堂教学中,教师以《乡土中国》
                     一、基本框架                                     “文字下乡”一章为例,为学生提供“问题”“论
                   “三阶六步”语言表达训练模式分三阶段进                           证”“结论”三大阅读框架,学生可以浏览阅读,自
                行:高一阶段为第一阶,分以读促学、语言积累两                           主梳理阅读内容,在“论证”框架下找到文中有关
                步;高二阶段为第二阶,分扩容语汇、吟咏诗韵两                           文字、语言的论证,以此明确文字、语言出现的时
                步;高三阶段为第三阶,分自主写作、创意表达                            间、特点及意义,教师可由此展开语音、语素等知

                两步。                                              识的拓展普及。通过课堂训练,学生不仅从阅读
                     二、实施方法与策略                                   中了解了有关语言的知识,也从中理解了“乡下人
                    (一)高一阶段:以读促学、语言积累                            不识字不是‘愚’,而是乡土社会的本质”这样的文
                     1.实施依据。高中语文课程改革强调以“学习                       化特质。课下,学生以小组合作的形式展开《红楼
                任务群”为依托进行语文教学。在理论上,“整本                           梦》整本书阅读与语言积累。学生可以从小说前
                书阅读与研讨”“语言积累、梳理与探究”两大学习                          五回入手,以思维导图的形式画出贾府平面图和
                任务群是教师实施语言表达训练第一阶的依据。                            人物关系图。每一回分别从不同的角度为全书的
                笔者根据新课标对这两大学习任务群提出的要求,                           情节做了必要的交代,这时学生可从语言积累的
                引导学生“美读”整本书,体悟思想内容和艺术特                           角度检索每一章节的标题语言,推敲改写整本小
                点,鼓励学生反复品味、欣赏语言表达的精彩之处,                          说的标题,融入自主阅读的独特感受,概括情节,
                以此让学生经历边阅读、边记录、边积累的学习过                           汇总成小组的阅读报告,并且推举代表在课堂上
                程,学生在美文阅读中整合丰富的词汇,在阅读语                           交流汇报,学生将阅读感悟撰写成成果汇报,很好
                境中掌握词汇、理解语义、形成语感,增强对语言规                          地锻炼了学生语言表达能力。教师在必要时做出

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