Page 68 - 《宁夏教育》2023年第9期

课 堂 课 程 《宁夏教育》 2023 NO.09

“三新”背景下的高中语文教学探索

张莹红

摘要：语文课程是新课改体系中的重要组成部分。新课改强调提升学生的自主学习能力，培养学生语文核
心素养。文章主要围绕新课标，从三个方面探讨执行新课标、用好新教材、培养学生语文核心素养的策略。第一
部分阐述高一阶段的两步训练方式，即以读促学、语言积累；第二部分阐述高二阶段的两步训练方式——扩容词
汇、吟咏诗韵；第三部分阐释高三阶段的训练方式，即自主写作、创意表达。
“
关键词：三新”背景；课程标准；语文核心素养
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）09-0066-02

新高考改革背景下的“三新”指的是新课标、 律的认识。在教学实践中，考虑到高一学生对《红
新教材、新高考。《普通高中语文课程标准（2017 年 楼梦》有所涉猎且有相关的影视作品可辅助教学，
版 2020年修订）》对语文教学提出明确要求：“语文 为了帮助学生适应高中语文深度学习，指导学生在
课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过 阅读中华优秀传统文化经典作品的过程中激发对
自主的语言实践活动，积累言语经验，把握祖国语 祖国语言文字的热爱之情，第一阶段的语言积累就
言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字 以《红楼梦》的整本书阅读为主。

的 理 解 与 热 爱 ，培 养 运 用 祖 国 语 言 文 字 的 能 2. 教学策略。在高一的教学中，可以将《红楼
力。”基于新课标要求，课堂教学方式应该为每一 梦》整本书阅读与必修上册第八单元结合起来，化
位学生提供自主学习空间，以促进学生语文核心 整为零，穿插在高一整个学年进行，学生在自主探
素养的提升。本文把关注点放在了语文核心素养 究和小组合作探究中进行整本书阅读和语言积累
中的“语言建构与运用”及学习任务群上，旨在探 的学习活动，以此培养学生“语言建构与运用”的
索培养学生“表达与沟通”能力的教学方法。 核心素养。另外，课堂教学中，教师以《乡土中国》
一、基本框架 “文字下乡”一章为例，为学生提供“问题”“论
“三阶六步”语言表达训练模式分三阶段进 证”“结论”三大阅读框架，学生可以浏览阅读，自
行：高一阶段为第一阶，分以读促学、语言积累两 主梳理阅读内容，在“论证”框架下找到文中有关
步；高二阶段为第二阶，分扩容语汇、吟咏诗韵两 文字、语言的论证，以此明确文字、语言出现的时
步；高三阶段为第三阶，分自主写作、创意表达 间、特点及意义，教师可由此展开语音、语素等知

两步。 识的拓展普及。通过课堂训练，学生不仅从阅读
二、实施方法与策略 中了解了有关语言的知识，也从中理解了“乡下人
（一）高一阶段：以读促学、语言积累 不识字不是‘愚’，而是乡土社会的本质”这样的文
1.实施依据。高中语文课程改革强调以“学习 化特质。课下，学生以小组合作的形式展开《红楼
任务群”为依托进行语文教学。在理论上，“整本 梦》整本书阅读与语言积累。学生可以从小说前
书阅读与研讨”“语言积累、梳理与探究”两大学习 五回入手，以思维导图的形式画出贾府平面图和
任务群是教师实施语言表达训练第一阶的依据。 人物关系图。每一回分别从不同的角度为全书的
笔者根据新课标对这两大学习任务群提出的要求， 情节做了必要的交代，这时学生可从语言积累的
引导学生“美读”整本书，体悟思想内容和艺术特 角度检索每一章节的标题语言，推敲改写整本小
点，鼓励学生反复品味、欣赏语言表达的精彩之处， 说的标题，融入自主阅读的独特感受，概括情节，
以此让学生经历边阅读、边记录、边积累的学习过 汇总成小组的阅读报告，并且推举代表在课堂上
程，学生在美文阅读中整合丰富的词汇，在阅读语 交流汇报，学生将阅读感悟撰写成成果汇报，很好
境中掌握词汇、理解语义、形成语感，增强对语言规 地锻炼了学生语言表达能力。教师在必要时做出

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