Page 67 - 《宁夏教育》2023年第9期

教 改 教 研
《宁夏教育》 2023 NO.09

在光下还要消耗水”；864年，德国科学家萨克斯通 四、基于知识逻辑，形成理性思维
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过“绿色植物在光下合成淀粉”的实验，得出“淀粉 理性思维是生物学科核心素养的灵魂，体现
是光合作用的产物”结论。在100多年的时间里，先 为运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题

后有许多科学家通过实验，基于证据，运用比较、归 的思维习惯和能力。教师引导学生通过比较、分
纳等方法，辩证地分析问题，提出创造性的见解，这 析等方法让学生理解生命现象及规律，使学生形
些都是培养学生严谨求实科学态度的典型素材。 成良好的理性思维习惯。生物学的实验逻辑和知
3. 培养逻辑推理的科学思维。1897 年，科学 识逻辑非常强，如何将这些知识串联起来并达到
家通过对植物不断长大这一生理过程的原料、条 育人目的？在人教版必修 1 第 3 章第 2 节“细胞器
件、场所、产物等问题进行归纳、分析、综合、建模， 的分工与合作”教学中，由于各细胞器功能与结构
最终将绿色植物的这种生理过程称为“光合作 是相对独立的，很多教师往往关注的是每种细胞器
用”，正式提出“光合作用”的概念。这是培养学生 之间的结构和功能。不少教辅资料深挖具体细胞
科学思维和科学探究精神的好素材，可加深学生 器的“考试价值”，关注每一颗“珍珠”（细胞器），却
对科学本质的认识。 忽略了串起它们的那条“链”。对于这一节内容，局
三、通过案例培养生命观念 部与整体观就是串起这条珍珠项链的逻辑链。教
生命观念是生物学科的关键，是指对观察到的 材也是基于局部与整体观来设计的，在开篇“C919
生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是 大飞机”问题讨论中就提出来了。基于结构与功能
经过实证后的想法或观点，是指能够理解或解释生 相适应的观点，学习各细胞器的结构与功能后，将
物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。教 各细胞器之间的功能联系起来。学生对细胞器与

学中，教师可以通过具体案例引导学生深化认知， 细胞之间的关系有了深入理解之后，自然就能深入
培养学生的生命观念。如人教版生物学七年级下 体会到，面对疫情每个人都应该做好防护，这既是
册第 4 单元第 5 章“人体内废物的排出”一节，在指 保护自己，也是保护他人，同时要积极配合疫苗接
导生命健康生活方面的价值尤为突出。教师以污 种和防护措施，要有责任担当意识，由此形成“人是
水处理厂鸟瞰图导入新课，污水处理厂对绝大多数 在与病原体的相互作用的过程中进化的”思想。这
学生来说比较陌生，看到图片后学生很好奇并提 一系列问题能促使学生形成理性思维习惯，并在今
问：这是什么地方？有什么作用？此时，教师可以 后的学习与研究中加以应用。
引导学生思考：人们每天都会产生大量的生活垃圾 发展学生的核心素养是基础教育改革与发
和生活污水，为了维持良好的生活环境，这些垃圾 展的重难点，是新时代对教育提出的新要求。生
和污水必然要清除、处理，那么通过怎样的途径进 物学科核心素养的形成不是一朝一夕就能实现
行清除？学生立马会猜测出这是一幅污水处理厂 的，需要落实到每一节课中。教学中，教师要精
的图片。接着，教师继续抛出问题：人体每天也会 心设计，深入挖掘教材，使学生的生物学学科核

产生许多废物，这些废物大都会通过物质交换进入 心素养得到有效培养。【文章系宁夏高考综合改
血液，那么血液中的这些废物又是怎样排出体外的 革研究课题“新高考背景下的政策宣传与社会认
呢？人体有没有类似污水处理厂这样的结构帮助 同 研 究 ”阶 段 性 研 究 成 果 。 课 题 编 号 ：
我们清除血液中的废物，使血液得到净化呢？从而 GKZGKT2022041。】 N
顺 理 成 章 地 引 出 人 体 的 泌 尿 系 统 以 及 主 要 器 参考文献：
官——肾脏。教学中，教师提醒学生要健康饮水， [1]裴昌根，宋乃庆 . 基于核心素养的优质高效课堂教学探
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要注意饮水的量与质。但是，饮水不是越多越好， 析[J].课程·教材·教法，021（11） .
长期饮水过多，会导致肾脏超负荷工作，不利于肾 [2]唐丽娟 . 基于核心素养发展的初中生物探究性学习能力
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的培养[J].中学生物学，020（3） .
脏健康。此外，长期喝饮料也不利于肾脏健康，白
作者简介：秋平，彭阳县第一中学，大学本科，高级教师。
开水无食品添加剂、无防腐剂、酸碱平衡，是真正的
【责任编校 若 水】
健康饮品。通过教学使学生认识到：生物必须适应
【本栏目主持人 梓涓】
环境才能生存，形成“进化与适应”的生命观念。
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