Page 58 - 《宁夏教育》2023年第9期

教 改 教 研 《宁夏教育》 2023 NO.09

新课标理念下学生数学核心素养发展的实践思考

秦晓旭

摘要：以核心素养为导向的义务教育数学课程理念强调，发展数学核心素养要在学习过程中得到落实，制订
指向核心素养的教学目标，引导学生主动参与学习活动，不断夯实核心素养发展的载体，建立有意义的知识结构
等。文章针对教学中存在的问题提出了相应的策略。
关键词：新课标理念；核心素养发展；存在问题；策略思考
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）09-0056-03

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下 发展。
简称《新课标》）要求：“义务教育数学课程应使学 2.情境与探究问题设计活动化有余，数学化的
生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和 过程不足。教学中，教师虽然普遍重视教学引入
个人发展所需要的核心素养。”“充分发挥核心素 和问题解决的情境设计，但所设计的情境或问题
养导向的教学目标对教学过程的指导作用，在实 虽能引导学生积极参与学习活动，过程很热闹，参

现知识进阶的同时，体现核心素养的进阶。”初中 与也广泛，可与情境所对应连接的问题串单薄，缺
数学教学要立足学生核心素养培养，从学生进阶 乏数学认知的深刻性，不能体现知识和思维的进
发展的认知逻辑出发，立足构建有效的学习过程 阶性，所引发的数学思考不足，降低了学生思维和
为支撑，将核心素养有效地落实到进阶式数学学 核心素养的呈现和发展水平。
习过程之中，使学生在不同的学习阶段和每一堂 3. 对夯实“四基”“四能”与发展核心素养间的
课的学习中都能有效达成知识、能力、思维和核心 关系理解不够深入。教学中，教师虽然十分重视
素养的进阶式综合发展。笔者在教研实践中发 学生数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活
现，一些初中数学教师在落实课程标准理念，促进 动经验（简称“四基”）的培养，着力打牢学生适应
学生核心素养发展方面还存在一些问题。针对这 未来生活和进一步发展所需的基础。但有三个方
些具体的问题，笔者提出了教学改进策略，促使学 面依然值得关注，一是普遍重视基础知识和技能
生数学学科核心素养得到有效培养。 的习得，对基本思想和基本活动经验的体悟和迁
一、发展学生数学核心素养中存在的问题 移应用落实不够；二是所创设的探索性情境与实

随着《新课标》的实施，数学教师的课程理念、 际结合的真实性不足，致使情境中所蕴含关系的
教学理念、教学行为正在逐步发生转变，落实以核 发展性缺乏，影响学生在探索发现过程中发现与
心素养为导向的义务教育数学课程要求已成为教 提出问题、分析与解决问题的有效过程（简称“四
学常态，但一些教师的理解与实践存在着一定差 能”），降低相应能力的形成实效，这样必然会影响
异，也存在着明显的不足。 “四能”的有效培养，削弱了学生核心素养的发展
1.教学内容与核心素养关联把握不到位，教学 基础。
目标中核心素养要素得不到充分体现。在教学 4. 对教学认知过程的结构化要求重视不够。
中，受以往三维目标惯性影响，在教学内容的理解 《新课标》提出了核心素养，提出数学知识体系的
上，教师习惯于从知识与技能、过程与方法、情感 结构化也是其重要的变化之一。教学中，教师对
态度与价值观三个方面来考量，制订出的教学目 课程内容组织的结构化认识不够清晰，忽视处理
标依然不能准确反映核心素养要求下的要素特 好局部单元结构和内容整体结构间的联系；忽视
征，必然影响课程目标的落实和学生核心素养的 借助内容的结构化促进学生思维的结构化发展；

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