Page 53 - 《宁夏教育》2023年第9期
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教 研 沙 龙
《宁夏教育》 2023 NO.09
批判性思维是对问题进行恰当的反思性质疑,经 在教学中,教师可以通过科技前沿成果的赏析培
过反思与质疑,运用批判性思维继续深入学习原 养学生批判性思维。如,中国航天事业经历了波
电池原理,教师引导学生设计创新实验,可将锌片 澜壮阔的发展过程,凝聚了中国几代人探索浩瀚
和铜片替换为纯度更高的或纯的锌和铜再进行验 宇宙的艰辛历程和伟大智慧,从而形成了我国航
证,或者引导学生设计双液原电池。 天事业的“三大精神”——航天传统精神、“两弹一
3. 结合大单元教学设计的问题链培养学生的 星”精神和载人航天精神。这些精神是激励中国
批判性思维。缺乏批判性思维的学生发现不了问 人建设航天强国、实现航天梦的强大精神支柱和
题,也不能很好地提出问题;对别人提出的问题缺 强大动力。如我国自主研发的“歼-10”战斗机、首
乏自己的独特见解,缺乏发表观点的自信;常常只 架国产 C919 大型客机、运载火箭、人造卫星、载人
是机械地接受教师讲授的知识,不会提出任何质 航天、探月工程、空间站的建立,等等,都体现祖国
疑,缺乏透过表象看本质的能力。因此,在化学教 的航空航天事业从无到有、从小到大、从弱到强的
学过程中,首先,利用大单元教学设计,鼓励学生 艰难发展历程,如今取得的辉煌成就,都是无数航
质疑和挑战,通过创设问题情境,师生共同提出问 空工作者和科学家在不断地批判、否定、创新的过
题,并将提出的问题进行归类、提炼、总结,设计成 程中所取得的。
问题链,引导学生形成发散思维,培养学生批判性 批判性思维培养是一个长期的系统工程,学
思维能力。其次,在学生提出问题的过程中,教师 校要厘清目标,在课程教学中落实批判性思维的
不能急于解答,而是引导学生在提问的过程中对 培养,从教师的培训发展入手,让教师更新教育教
已有知识进行整理、联系,并挖掘更深层次的问 学理念,做一个真正有批判性思维的教师。通过
题,通过提问、反驳后,证明所提问题的真伪,对问 问题质疑、科学探究、理性反思等流程,培养学生
题加以修正,直到所提问题汇总成的问题链具有 的批判性思维;通过提出问题、分析论证、阐释说
培养批判性思维的价值。最后,通过独立的思考 明、自我调整等环节来培养批判性思维技能,倡导
与探究,挖掘问题链中蕴含的化学知识,摒弃低效 反思与纠错,提升学生批判性思维的水平。以课
能的反复练习,进行高效的深度学习,从“知识 堂教学、实际生活、科技前沿为源泉,营造民主平
型”转变为“思维型”,加强学生的思维训练,培养 等的课堂氛围,鼓励学生探索求异,让批判性思维
学生的批判性思维能力。例如,在学习“海水资源 成为一种习惯,促进中学生形成与发展批判性思
的开发利用”内容时,教师以“海水的综合利用”为 维,培养出更多的创新型人才。 N
主线,层层推进“问题链”引导学生主动思考、深入 参考文献:
探究、权衡利弊、反复修正,培养学生的批判性思 [1]王祖浩等 . 化学教育心理学[M]. 南宁:广西教育出版社,
维。(1)根据我们现有的知识,为了解决水资源短缺 2007.
问题,你能够设计海水淡化的流程吗?(2)从水中使 [2]核心素养研究课题组 .中国学生发展核心素养[J].中国教
2
育学刊,016(10) .
溶质结晶析出,一般有哪些方法?使食盐析出选用
[3]教育部考试中心 . 中国高考评价体系[M]. 北京:人民教
何种方法更好?为什么?(3)食盐中为何要加碘?
2
育出版社,019.
那么这些碘从何而来呢?(4)海带中的碘元素灼烧
[4]中华人民共和国教育部 . 普通高中化学课程标准(2017
成灰后转化为可溶于水的无机碘化物,我们可以用 年版2020年修订)M].北京:人民教育出版社,020.
[
2
哪些方法来检验海带灰浸出液中的碘元素的存在? [5]来玲玲,胡志刚 . 高中生化学批判性思维培养的现状调
(5)海水中含有大量的金属元素,如镁等,如何提取 查报告[J].化学教学,012(5) .
2
金属镁元素呢?(6)海水中溴的提取技术叫作什么? 作者简介:邹良才,银川市第二十四中学,大学本科,高级
它的过程主要包括哪些环节?通过大单元教学设 教师。海浩,银川市第二十四中学,硕士研究生,一级
计,合理改变教材顺序,将零散的知识通过批判性 教师。
思维形成问题链进行优化整合,促进知识的多方位 【责任编校 辛 竹】
联系,培养学生的批判性思维能力。 【本栏目主持人 辛竹】
4.结合科技前沿成果培养学生的批判性思维。
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