Page 53 - 《宁夏教育》2023年第9期

教 研 沙 龙
《宁夏教育》 2023 NO.09

批判性思维是对问题进行恰当的反思性质疑，经 在教学中，教师可以通过科技前沿成果的赏析培
过反思与质疑，运用批判性思维继续深入学习原 养学生批判性思维。如，中国航天事业经历了波
电池原理，教师引导学生设计创新实验，可将锌片 澜壮阔的发展过程，凝聚了中国几代人探索浩瀚

和铜片替换为纯度更高的或纯的锌和铜再进行验 宇宙的艰辛历程和伟大智慧，从而形成了我国航
证，或者引导学生设计双液原电池。 天事业的“三大精神”——航天传统精神、“两弹一
3. 结合大单元教学设计的问题链培养学生的 星”精神和载人航天精神。这些精神是激励中国
批判性思维。缺乏批判性思维的学生发现不了问 人建设航天强国、实现航天梦的强大精神支柱和
题，也不能很好地提出问题；对别人提出的问题缺 强大动力。如我国自主研发的“歼-10”战斗机、首
乏自己的独特见解，缺乏发表观点的自信；常常只 架国产 C919 大型客机、运载火箭、人造卫星、载人
是机械地接受教师讲授的知识，不会提出任何质 航天、探月工程、空间站的建立，等等，都体现祖国
疑，缺乏透过表象看本质的能力。因此，在化学教 的航空航天事业从无到有、从小到大、从弱到强的
学过程中，首先，利用大单元教学设计，鼓励学生 艰难发展历程，如今取得的辉煌成就，都是无数航
质疑和挑战，通过创设问题情境，师生共同提出问 空工作者和科学家在不断地批判、否定、创新的过
题，并将提出的问题进行归类、提炼、总结，设计成 程中所取得的。
问题链，引导学生形成发散思维，培养学生批判性 批判性思维培养是一个长期的系统工程，学
思维能力。其次，在学生提出问题的过程中，教师 校要厘清目标，在课程教学中落实批判性思维的
不能急于解答，而是引导学生在提问的过程中对 培养，从教师的培训发展入手，让教师更新教育教
已有知识进行整理、联系，并挖掘更深层次的问 学理念，做一个真正有批判性思维的教师。通过

题，通过提问、反驳后，证明所提问题的真伪，对问 问题质疑、科学探究、理性反思等流程，培养学生
题加以修正，直到所提问题汇总成的问题链具有 的批判性思维；通过提出问题、分析论证、阐释说
培养批判性思维的价值。最后，通过独立的思考 明、自我调整等环节来培养批判性思维技能，倡导
与探究，挖掘问题链中蕴含的化学知识，摒弃低效 反思与纠错，提升学生批判性思维的水平。以课
能的反复练习，进行高效的深度学习，从“知识 堂教学、实际生活、科技前沿为源泉，营造民主平
型”转变为“思维型”，加强学生的思维训练，培养 等的课堂氛围，鼓励学生探索求异，让批判性思维
学生的批判性思维能力。例如，在学习“海水资源 成为一种习惯，促进中学生形成与发展批判性思
的开发利用”内容时，教师以“海水的综合利用”为 维，培养出更多的创新型人才。 N
主线，层层推进“问题链”引导学生主动思考、深入 参考文献：
探究、权衡利弊、反复修正，培养学生的批判性思 [1]王祖浩等 . 化学教育心理学[M]. 南宁：广西教育出版社，
维。（1）根据我们现有的知识，为了解决水资源短缺 2007.
问题，你能够设计海水淡化的流程吗？（2）从水中使 [2]核心素养研究课题组 .中国学生发展核心素养[J].中国教
2
育学刊，016（10） .
溶质结晶析出，一般有哪些方法？使食盐析出选用
[3]教育部考试中心 . 中国高考评价体系[M]. 北京：人民教
何种方法更好？为什么？（3）食盐中为何要加碘？
2
育出版社，019.
那么这些碘从何而来呢？（4）海带中的碘元素灼烧
[4]中华人民共和国教育部 . 普通高中化学课程标准（2017
成灰后转化为可溶于水的无机碘化物，我们可以用 年版2020年修订）M].北京：人民教育出版社，020.
[
2
哪些方法来检验海带灰浸出液中的碘元素的存在？ [5]来玲玲，胡志刚 . 高中生化学批判性思维培养的现状调
（5）海水中含有大量的金属元素，如镁等，如何提取 查报告[J].化学教学，012（5） .
2
金属镁元素呢？（6）海水中溴的提取技术叫作什么？ 作者简介：邹良才，银川市第二十四中学，大学本科，高级
它的过程主要包括哪些环节？通过大单元教学设 教师。海浩，银川市第二十四中学，硕士研究生，一级
计，合理改变教材顺序，将零散的知识通过批判性 教师。
思维形成问题链进行优化整合，促进知识的多方位 【责任编校 辛 竹】
联系，培养学生的批判性思维能力。 【本栏目主持人 辛竹】
4.结合科技前沿成果培养学生的批判性思维。

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