Page 48 - 《宁夏教育》2023年第9期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》 2023 NO.09

编前：批判性思维是“21 世纪核心素养 5C 模型”的组成部分，是一种可以培养、实践和掌握的思维品质和
认知技能。传统教育是知识导向，未来的教育是问题导向，这就需要更多教师具有批判性思维，去指导和影响
学生。本期刊发的一组文章是为了更好地推广批判性思维教育，以期促进批判性思维在教育教学中的深度应
用，真正带来思维模式的变革和教学模式的改革。

批判性思维在美术鉴赏教学中的培养

解嘉星

摘要：批判性思维是学生思考能力和文化素养的集中体现，是学生综合素养的重要内容。文章以美术鉴赏
教学为基础，分析美术鉴赏教学中批判性思维的存在形式，并基于美术鉴赏中批判性思维的产生基础，提出了
“开展产出导向教学、丰富师生研讨环节、完善教学过程评价”等批判性思维培养方式，有利于帮助学生提高审美
能力，提升学生核心素养。
关键词：批判性思维；美术鉴赏；教学方法
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2023）09-0046-02

培养具有思考力、判断力和执行力的创新型 是对美的至高追求，另一方面是利用美术作品表

人才，是新时代教育教学亟待解决的重要问题。 达个人情感和思想。而对于情感表达每个人都有
批判性思维是一种高阶能力，是学生思考能力和 不同方式及其适用场景。这也就意味着学生可以
文化素养的集中体现，批判性思维作为一种理性 主观地对美术作品的表达方式进行个性化的评
思维在培养创新型人才方面具有重要作用。美术 价，在了解创作者意图的基础上保持思考与质疑
鉴赏教学能够促进学生批判性思维的形成，同时 的态度，既能发现美术作品的优秀之处，又能大胆
批判性思维也能够提升学生艺术欣赏水平。文章 地作出批判性的评价，进而从绘画角度分析美术
以美术鉴赏教学为基础，分析美术鉴赏教学中批 作品如何更好地进行情感表达。
判性思维的存在形式，并基于美术鉴赏中批判性 3. 对社会环境的批判性思维。美术鉴赏是以
思维的产生基础，提出了批判性思维的培养方式。 美术作品赏析为主的教学内容，而美术作品都有
一、批判性思维在美术鉴赏中的存在形式 其固定的创作环境，不同的社会氛围、历史环境等
1. 对绘画技巧的批判性思维。对绘画技巧的 都会对美术作品的创作产生影响。即使同一件美

批判性思维是美术鉴赏教学中批判性思维最基础 术作品，在不同的时代中公众也会对其产生不同
的存在形式。美术作品源自人的创作，具有个性 的评价。因此，在美术鉴赏教学中，学生可以通过
化、创造性，一些美术作品在绘画技巧上也存在着 对美术作品的创作背景和社会环境分析，发现不
一些不足，通过对作品绘画技巧的客观评价，分析 同时代的审美特点，以及社会环境对美术创作的
构图、线条以及色彩可优化的空间，可以建立独立 积极和消极因素。学生从社会环境的视角分析推
的思维框架和逻辑体系。因此，学生在进行美术鉴 动艺术发展的促进因素和制约因素，进而透过美
赏的过程中，要通过辩证分析和思考去发现美术作 术鉴赏形成对历史的批判性思考，以培养批判性
品中的不足之处，分析美术作品在绘画技巧方面可 思维。
提升和改进的措施，进而形成批判性思维。 二、美术鉴赏中批判性思维的产生基础
2. 对主旨情感的批判性思维。优秀的美术作 1.批判性思维产生于对美术作品的思考过程。
品并不是简单的画面复刻，而是饱含创作者浓厚 批判性思维的本质是对事物的辩证思考，虽然在
的情感和深刻的思想。然而，情感的表达方式是 美术鉴赏教学中，学生所鉴赏的美术作品多源自
多样化的，艺术家们创作美术作品的目的，一方面 艺术大家，但是并不意味着这些艺术作品毫无瑕

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