Page 44 - 《宁夏教育》2023年第9期

“五育”并举 《宁夏教育》 2023 NO.09

受物质美，有利于激发学生对于实验学习的好奇 2.守恒美。守恒定律是物质变化的基本规律，
心与求知欲。 物理学中就大约有 12 个守恒定律，这些守恒定律
2.仪器美。实验教学中的仪器多种多样，丰富 是中考、高考考察的重点内容，在高等教育阶段尤

多彩，其中化学实验仪器极具美感的，有富有对称 其对高能粒子物理学更为重要。科学实验中处处
性的天平、圆底烧瓶，也有形状构成复杂的启普发 体现着“守恒美”，如物理的能量守恒定律、动量守
生器等。这种仪器美的展现有利于教师在实验教 恒定律等；化学实验中的物料守恒、质量守恒、元
学中丰富言语的表达，也激发了学生对实验内容 素守恒与得失电子守恒等。在实验中发现与体验
的创新探索。以“美”为激发点去探究实验“规律 这些“守恒美”有助于学生对抽象定理规律的理
美”，以“问”为出发点去假设科学问题“追求美”， 解，而不是死记硬背定理和公式。
以“验”为落脚点，运用实验手段去检验假设“实现 二、实验教学中面临的主要问题
美”，形成整个问题探索与验证的闭环，提升学生 通过对部分学校现场调研、座谈、访谈发现，
学习的主观能动性。 部分中小学实验教学质量与实验室管理水平还有
（二）实验的动态美 待提升，重点表现在以下三个方面。一是实验教
1.现象美。科学实验过程中伴随着各种变化， 学课程开出率不高。部分中小学对实验教学的重
热能的变化、势能的变化、电子的变化等，实验的 视程度不高，未按照新课标内容及标准开齐开足
现象美发生在各个自然学科中。如化学实验中气 实验课，“讲实验”“说实验”“看实验”的现象还普
体的产生或在水中形成均匀的气泡或在空气中燃 遍存在，缺乏实操。实操是一个很重要的环节，可
烧出绚烂的火焰；物理实验中“群峰倒影山浮水， 以把实验由抽象的画面变为具体的现象让学生加

无水无山不入神”展现着光的反射与折射原理的 深记忆，理解原理。而实验教学中蕴含的美育元
光学美；数学教学中偶数函数、三角函数的图像变 素靠听和看只能体会到一部分，实验“现象美”“规
化极具对称美。这些美育元素的发现将科学知识 律美”的体验必须身临其境，细微观察，动手实操
中抽象的定理变为具体的现象与图像，有助于学 才能感受到。二是实验仪器设备使用率不高。部
生去直观地理解知识点。 分学校实验准备室中还存在一些包装完好未开封
2. 语言美。如果说以上这些物质美、现象美、 的实验仪器与试剂，没有真正发挥使用价值，教师
仪器美是大自然和人类智慧馈赠的“果实”，那么 只做演示实验，未开展学生分组实验，不利于学生
教 师 在 实 验 教 学 时 的 语 言 则 是 连 着 这 些“ 果 近距离地体验实验课中的“现象美”“仪器美”，也
实”的“枝干”，教学语言是实验教学中重要的软 不利于学生好奇心与创造力的激发。三是实验室
性介质，表现为“语言美”。教师通过抑扬顿挫的 管理水平有待提升。实验准备室内仪器、药品的
语音语调、丰富的语言去描述实验材料以及实验 摆放不整齐，分类不科学，直观视觉感受较为混
过程，可将学生带入审美情境，学生对科学实验 乱，这种直观布置、分类、收纳上的混乱，客观上会

的认识也会打破枯燥乏味、被动灌输的困境，培 造成视觉感官不佳，缺乏美感，也会影响实验室安
养学生从“发现美”到“探索美”再到“追求美”的 全，存在安全隐患。
思维模式。 三、实验教学中美育元素的渗透路径
（三）实验的内在美 （一）开足开齐实验教学课程
1.规律美。科学实验中存在着大量的规律美， 学校应注重实验教学的开展，数量上从实验
如化学元素周期表的电子排布、原子的核外构成； 开出率低向开足开齐转变；形式上从“说实验”向
物理匀变速直线运动的加速度实验、电场线和磁 “做实验”转变；方法上从传统的实验教学向渗透
感线的规律排布；地理实验中太阳辐射的纬度分 有美育元素的教学转变；质量上从完成课程标准
布与季节变化规律、昼夜长短的时空变化规律等。 规定向实现美育与智育深度融合转变，实现全面
学生们在体验“规律美”的奇妙之后，再探索规律 育人，全方位育人的目标。打破美育与实验教学
的审美，可以养成今后无论是在科学实验还是在 无关的刻板印象，敢于尝试用新方法提升实验教
日常生活中都追求一种“规律美”。 学质量。

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