Page 41 - 《宁夏教育》2023年第9期
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教 育 评 价
                                                                 《宁夏教育》 2023 NO.09



                     普通高中学生综合素质评价的实践探索




                                                     杜殿川       李   军


                      摘要：高中学生综合素质评价是新一轮考试招生制度改革的核心内容之一，做好做实高中学生综合素质评
                  价对落实立德树人根本任务，促进高中学校转变育人方式、实现多样化有特色发展，促进学生全面有个性发展具
                  有重要意义。文章就银川市第二中学在开展学生综合素质评价过程中的实践探索，从加强组织领导、抓好学习
                  培训、构建全面育人体系、规范评价流程、用好评价结果等方面加以分析。
                      关键词：普通高中；学生综合素质评价；实践探索
                      中图分类号：G639.2         文献标识码：A           文章编号：1002-4050（2023）09-0039-02

                   普通高中学生综合素质评价是全面贯彻党的                         棘手问题，特别邀请教育部门的领导，高校、科研
               教育方针，落实立德树人根本任务，构建高质量教                          院所的专家学者，高校招生机构、高中学校的评价
               育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建                           实施者，对教师进行政策法规、评价理念、操作程
               设者和接班人的一项重要举措。做好做实普通高                           序、评价方法、评语的撰写、电子管理平台的使用、
               中学生综合素质评价，客观反映学生在高中阶段                           结果呈现及应用等方面的培训。在培训过程中，
               综合素质和个性特长发展状态，对促进学生全面                           学校将学习培训与银川市大教研、集体备课、班团

               有个性发展，促进学校转变育人方式，为高校选拔                          队会等日常活动相融合，分批次选派中层管理人
               人才提供参考有重要意义。                                    员和班主任、教师骨干到东部发达地区名校开展
                   一、加强组织领导，做好评价顶层设计                           实 地 调 研 观 摩 ，加 强 经 验 交 流 ，提 升 教 师 素 养
                   银川市第二中学严格按照国家、自治区和银川                        能力。
               市的要求，成立了以党委书记、校长为组长的学生                              三、构建全面育人体系，做好评价内容支持
               综合素质评价工作领导小组。聘请校内外专家、骨                              1.完善课程体系。学校树立“一切有目的、有组
               干教师组成研究团队，为学生综合素质评价工作提                          织的教育活动都是课程”的大课程观，确立了“以人
               供专业指导与监控。在充分调研论证的基础上，制                          为本、承认差异、发展个性、着眼未来”的课程改革理
               订符合校情学情的学生综合素质评价实施办法，明                          念，通过学习研究教育同行的先行经验重建课程体
               确各部门职责分工和工作流程。健全制度保障，初                          系。学校以教研组为单位，整合校内外资源，采用团
               步形成“四级九制”管理体制。特别是在健全培养                          队合作研发和个人自主研发相结合，国家课程校本

               体系、规范评价内容、选择评价方法、严格评价程                          化和学校课程特色化相结合的策略，构建了包括德
               序、严肃监督问责、合理应用评价结果上下功夫，确                         育课程、必修课程、选修课程在内的“三维”课程体
               保学生综合素质评价工作有序推进。加快综评档                           系，形成了人文课程、生涯课程、社会课程、创新课
               案数字化建设进度，着手打造学校自己的数据中                           程、国际课程、艺术体育课程等六大门类近40门校本
               台，将学生的成长记录电子化，形成专属电子档案。                         选修课程群，既为做好学生综合素质评价提供了内
                   二、抓好学习培训，提升评价队伍素质                           容支撑，也为学生个性化发展搭建了平台。
                   高中学生综合素质评价的参与主体覆盖学校                             2.深化教学改革。建立行政班与教学班共存、
               领导、各职能科室、教师、学生、家长、高校招生负                         班主任与学科教师共管、年级统一协调的选课走
               责人和其他社会成员等。其中教师，尤其是班主                           班组织管理体制。定制“菜单”优化特长生培养。
               任是参与实施学生评价最直接最重要的主体。他                           按照大单元教学要求，打造“导学案”升级版，突出
               们的观念、素质直接影响学生综合素质评价的质                           学科核心素养培育。打造智慧课堂，实现信息技
               量。学校将教师学习培训作为做好学生综合素质                           术与教育教学深度融合。坚持以人为本，尊重学
               评价的重要抓手，针对工作中存在的疑难困惑和                           生主体地位，培养学生自主学习能力。积极探索

                                                                                                          39
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