Page 52 - 《宁夏教育》2023年第9期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》 2023 NO.09

中学生批判性思维具有重要意义。根据学科特点 史背景，以时间为线索，模拟化学史场景再现，让
和课程性质，化学教学为培养中学生批判性思维 学生扮演德国化学家德贝莱纳并模拟 1829年他将
提供了“土壤”，教师要结合学情培养学生的批判 54 种元素中的 15 种元素归入“三素组”的情景；

性思维，提高学生思考问题的能力、解决问题的能 1864 年德国化学家迈尔根据同一类各元素的原子
力以及科学精神。在教学过程中诊断学生的批判 量差数相近，画出原子量与原子体积关系曲线图，
性思维发展水平，并适时恰当地给学生发展性的 他的“六元素表”理论是在“三素组”的基础上进行
评价和建议，让“教-学-评”一致性落到实处。 批判和推理形成的猜测和假设，进而推导出的结
4. 化学课程思政的独特价值所在。化学教学 论，已经非常接近今天的元素周期表了，但也同样
过程既是学生逐步形成正确价值观、必备品格和 被质疑批判，未能及时公布于世；1869 年俄国化学
关键能力的过程，又是培养学生的社会责任感的 家门捷列夫发现化学元素的性质随着相对原子质
过程，也是培养创新意识和批判性思维的过程。 量的递增发生周期性的递变，他将原子量相近的
批判性思维能培养学生的科学态度和科学方法， 元素排在一起，从而使不同性质的元素能彼此相
科学不只是学科知识的集合，也是一种认识和思 连，同时他根据周期律大胆预言了 11种未知元素，
考的正确思维方式。教学中多维挖掘化学课程中 并给未知元素预留了位置。通过模拟化学家们经
隐含的思政育人元素，将思政育人元素恰当融入 历过的探究历程，演绎元素周期表批判与更新的
教学中，形成育人合力，实现“教书”与“育人”的无 发展过程，让学生亲自感受探究的价值和提高批
缝对接，体现化学课程思政的独特价值。 判性思维的重要作用，在教学中有效体现“科学史
三、中学化学教学中批判性思维培养的主要 话”的价值。
方法 2. 结合创新性化学实验培养学生的批判性思

1. 结合化学发展史培养学生的批判性思维。 维。科学探究与创新意识要求学生能发现和提出
化学发展史是化学教学进行批判性思维训练的重 有探究价值的问题，敢于质疑、勇于创新。化学是
要素材。《普通高中化学课程标准（2017 年版 2020 一门以实验为基础的学科，创新性的化学实验是
年修订）》明确指出，“结合人类探索物质及其变化 培养学生批判性思维的良好情境和载体。创新性
的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步 的化学实验是一种很好的实践过程，在创新性实
学习化学的基本原理和方法，形成化学学科的核 验的探究过程中，应将批判性思维进行渗透和培
心观念”。化学是一门持续不断发展的科学，在其 养。合理的创新性实验能激发学生思考的兴趣、
发展史中，通过批判性思维推动化学科学的发展 探究的欲望，同时根据实验预期的现象和实际现
的事例有很多。因此，化学这门科学历程本身就 象不相同的矛盾，学生会产生质疑，通过查阅资
充满了批判性思维。历史上伟大科学家的成就无 料，在理论依据的支持下，学生通过自主分析和研
不来自通过重新审视当时所谓“正确”的理论，对 究、设计实验再次分析验证等方式得出结论，在合

当时的权威知识进行大胆的质疑和猜测，然后通 作探究中提高批判性思维能力和分析能力。如在
过不断地艰辛探索，完善或推翻前人的结论而重 教学“化学反应与电能”一课时，设计实验时融入
新建立更新、更准确的结论。正因为科学家通过 批判性思维的培养，通过实际实验现象与预期实
不断地质疑批判、去伪存真，才使得人们的化学知 验现象不相同，引导学生重视并用好异常现象而
识储备量不断增加的同时更加真实和准确，推动 不是回避或忽略异常现象，激发学生的思维冲突，
化学持续不断地发展。人教版《普通高中教科书 提出质疑并设计新的实验设想。以锌铜原电池的
化学 必修》第一册、第二册和选择性必修一、二、 实验为例，在实验过程中观察到铜片和锌片上都
三共五本教材中设有 19 个“科学史话”栏目，教师 有气泡产生，这与预期实验现象不符。面对异常
在教学的同时，可以结合“科学史话”内容培养学 现象，教师要引导学生掌握正常现象背后的原理，
生批判性思维。例如，在学习“物质结构、元素周 掌握原电池的工作原理的知识，分析正负极电子
期律”这部分内容时，通过大单元教学设计，借助 是如何移动，离子又是如何移动的。在学习学科
“科学史话”栏目“元素周期表的发展”，再结合历 知识的同时，对异常现象的质疑与批判相伴相生，

50 NINGXIA EDUCATION