Page 99 - 《宁夏教育》2024年第7-8期
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教 研 沙 龙
                                                               《宁夏教育》2024 No.07-08

               新,最终探索出了两种容易理解的解题方式。从                           同桌合作,也可以前后桌合作,让学生大胆交流,
               这节课的设计我们不难看出,教师把课堂还给学                           说出彼此的想法,通过合作实践解决一个人无法
               生,培养学生的发散性思维,使其牢牢掌握了所                           完成或完成不好的事情。开展小组合作学习时,

               学知识点,并体会了独立思考的乐趣。所以当学                           教师要多加指导和鼓励,让学生发现各自的问题
               生有疑问时,教师不要马上就告知学生答案,否                           和不足,不断完善自己的思路和想法,增强探索求
               则,容易使学生过分依靠教师而不能独立思考问                           知欲。最后,教师要肯定实践合作的成果,让各小
               题。应当积极鼓励学生大胆提问,为学生创造独                           组展示作品,让更多的学生去了解合作过程中创
               立思考的课堂,减轻学生对疑难问题的心理负                            造出来的成果,有利于培养学生的发散思维。如
               担,让学生体会独立思考的乐趣。                [2]              教学《分数的意义》一课时,教师让学生四人小组
                   三、在宽松环境中培养学生创新思维                            合作完成材料中1个物体到物体的                 1  如何表示的
                                                                                                4
                   一个相对宽松的教学环境中,能创造出意想                         任务学习,教师出示合作要求,引导学生积极探
               不到的收获。天真无邪,对知识充满好奇心和求                           索,相互合作交流彼此想法,学生在交流中碰撞产
               知欲的小学生,最喜欢的是轻松而快乐的课堂环                           生思维的火花。学生总结出:世界万物,小到一粒
               境,这样他们才敢于提出多个为什么,使学生的创                          尘土、一个细胞,大到宇宙万物,都可以把它看成
               造潜能得到发展。在教学中,教师要重视学生自                           一个整体,用单位“1”来表示。这就是设计了一个
               信心的培养,要在课堂上和蔼可亲又不失严厉,让                          恰到好处的小组合作学习任务,在实践操作之中
               学生把教师当成朋友,他们才敢于提问,善于思考
                                                               形成的开拓思维。
               并渴望去解决问题,从而减轻学生对课堂的压抑                               综上所述,教师要利用好信息技术为课堂服

               感并轻松学习。如教学《分数的初步认识》一课                           务,培养学生的创新思维。要善于鼓励学生大胆
               时,教师创设唐僧师徒四人在“中秋”节吃月饼的                          提问,自主创新,善于思考,敢于质疑,进而启发学
               数学问题,利用学生的好奇心,从 4 块月饼到 1 块                        生创新思维。要努力创设相对和谐的教学环境,
               月饼平均分的问题逐步渗透,起初学生都做得很
                                                               从学生最熟悉的生活原型入手,运用轻松愉快的
               好,积极性调动了起来,当学生在 1 块月饼平均分                        教学方式唤起学生已有的生活经验和真实感受,
               的时候遇到不同意见和疑惑时,教师并没有直接                           使学习成为学生发自内心的需求,并利用丰富多
               出示解决方法,也没有批评和阻止学生不断地尝                           彩的评价语言增强学生的自信心,让学生敢于面
               试,而是不断鼓励学生用自己的方式尝试解决,教                          对问题挑战,不断开发学生创造潜能,进而提升
               师给予耐心的引导,课堂评价丰富多彩,巧妙地利
                                                               创新思维的能力。教师要静下心来设计小组学
               用转化的思维方式将月饼转化成正方形,在运用                           习与综合实践活动相结合的课堂教学形式,充分
               多媒体课件解决了平均分的问题。这样的一堂课                           调动学生相互协作的积极性,进而开拓学生创新
               不但让学生学会了新知识,更培养了学生探索的
                                                               思维。 N
               自信心,增进了师生感情,为学生创新思维能力的                          参考文献:
               培养创造了条件。                                        [1]金娜 . 小学中高年级数学教学中如何培养创新性思维的
                   四、通过小组合作开拓学生创新思维                              实践研究[J].大观周刊,020(10):65.
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                   古人云:“乘众人之智,则无不任也;用众人之                       [2]周健志 . 小学高年级数学教学中创新性思维能力的培养
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               力,则无不胜也。”当学生独立思考陷入问题的死                            [J].新课程教学(电子版),018(3):2-63.
               角而不得要领时,教师要及时鼓励学生以小组为                           作者简介:马利勇,石嘴山市第六小学,在职研究生,一级
               单位互相交流想法,通过小组合作解决问题,培养                          教师。
               学生的创新思维能力。在课前设计时,教师要做                                                【责任编校        小   禾】
               好多手准备,设计好小组合作模式学习环节,可以







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