Page 99 - 《宁夏教育》2024年第7-8期
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教 研 沙 龙
《宁夏教育》2024 No.07-08
新，最终探索出了两种容易理解的解题方式。从 同桌合作，也可以前后桌合作，让学生大胆交流，
这节课的设计我们不难看出，教师把课堂还给学 说出彼此的想法，通过合作实践解决一个人无法
生，培养学生的发散性思维，使其牢牢掌握了所 完成或完成不好的事情。开展小组合作学习时，
学知识点，并体会了独立思考的乐趣。所以当学 教师要多加指导和鼓励，让学生发现各自的问题
生有疑问时，教师不要马上就告知学生答案，否 和不足，不断完善自己的思路和想法，增强探索求
则，容易使学生过分依靠教师而不能独立思考问 知欲。最后，教师要肯定实践合作的成果，让各小
题。应当积极鼓励学生大胆提问，为学生创造独 组展示作品，让更多的学生去了解合作过程中创
立思考的课堂，减轻学生对疑难问题的心理负 造出来的成果，有利于培养学生的发散思维。如
担，让学生体会独立思考的乐趣。 [2] 教学《分数的意义》一课时，教师让学生四人小组
三、在宽松环境中培养学生创新思维 合作完成材料中1个物体到物体的 1 如何表示的
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一个相对宽松的教学环境中，能创造出意想 任务学习，教师出示合作要求，引导学生积极探
不到的收获。天真无邪，对知识充满好奇心和求 索，相互合作交流彼此想法，学生在交流中碰撞产
知欲的小学生，最喜欢的是轻松而快乐的课堂环 生思维的火花。学生总结出：世界万物，小到一粒
境，这样他们才敢于提出多个为什么，使学生的创 尘土、一个细胞，大到宇宙万物，都可以把它看成
造潜能得到发展。在教学中，教师要重视学生自 一个整体，用单位“1”来表示。这就是设计了一个
信心的培养，要在课堂上和蔼可亲又不失严厉，让 恰到好处的小组合作学习任务，在实践操作之中
学生把教师当成朋友，他们才敢于提问，善于思考
形成的开拓思维。
并渴望去解决问题，从而减轻学生对课堂的压抑 综上所述，教师要利用好信息技术为课堂服
感并轻松学习。如教学《分数的初步认识》一课 务，培养学生的创新思维。要善于鼓励学生大胆
时，教师创设唐僧师徒四人在“中秋”节吃月饼的 提问，自主创新，善于思考，敢于质疑，进而启发学
数学问题，利用学生的好奇心，从 4 块月饼到 1 块 生创新思维。要努力创设相对和谐的教学环境，
月饼平均分的问题逐步渗透，起初学生都做得很
从学生最熟悉的生活原型入手，运用轻松愉快的
好，积极性调动了起来，当学生在 1 块月饼平均分 教学方式唤起学生已有的生活经验和真实感受，
的时候遇到不同意见和疑惑时，教师并没有直接 使学习成为学生发自内心的需求，并利用丰富多
出示解决方法，也没有批评和阻止学生不断地尝 彩的评价语言增强学生的自信心，让学生敢于面
试，而是不断鼓励学生用自己的方式尝试解决，教 对问题挑战，不断开发学生创造潜能，进而提升
师给予耐心的引导，课堂评价丰富多彩，巧妙地利
创新思维的能力。教师要静下心来设计小组学
用转化的思维方式将月饼转化成正方形，在运用 习与综合实践活动相结合的课堂教学形式，充分
多媒体课件解决了平均分的问题。这样的一堂课 调动学生相互协作的积极性，进而开拓学生创新
不但让学生学会了新知识，更培养了学生探索的
思维。 N
自信心，增进了师生感情，为学生创新思维能力的 参考文献：
培养创造了条件。 [1]金娜 . 小学中高年级数学教学中如何培养创新性思维的
四、通过小组合作开拓学生创新思维 实践研究[J].大观周刊，020（10）：65.
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古人云：“乘众人之智，则无不任也；用众人之 [2]周健志 . 小学高年级数学教学中创新性思维能力的培养
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力，则无不胜也。”当学生独立思考陷入问题的死 [J].新课程教学（电子版），018（3）：2-63.
角而不得要领时，教师要及时鼓励学生以小组为 作者简介：马利勇，石嘴山市第六小学，在职研究生，一级
单位互相交流想法，通过小组合作解决问题，培养 教师。
学生的创新思维能力。在课前设计时，教师要做 【责任编校 小 禾】
好多手准备，设计好小组合作模式学习环节，可以
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