Page 94 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

教 研 沙 龙 《宁夏教育》 2024 No.07-08

编前：2023 年 5 月，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调：“基础教育既要夯实学
生的知识基础，也要激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质。”这为我们扎实推
动基础教育高质量发展、更好地培养创新人才指明了方向。本期“教研沙龙”聚焦学生创新思维培养，结合各
学科实际教学情况，从多元化的教学方法入手，培养学生创新思维，为培养创新人才奠定坚实的基础。

中学化学教学中培养学生创新思维的策略研究

张 贞 马桂萍

摘要：为落实立德树人根本任务，培养学生创新思维和实践能力，以化学学科为例，从创设问题情境、实验探
究、模型建构、化学史梳理四种常见的教学方式和方法提出培育学生创新思维的策略，以期培养创新人才。
关键词：中学化学；创新思维；培养策略

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0092-02

创新思维是一种高级的思维活动过程，是一 出铁含量高的优质矿石？”。这三个问题相互关
切新发现、新发明、新创造的前提和条件。在科学 联、层层递进，学生在这三个问题的驱动下进行探
教育中实现创新思维的培养，成为当前科学教育 究，完成铁及其化合物的学习。情境的创设可以

的一个重要目标。《普通高中化学课程标准（2017 帮助学生顺利地将学习内容和实际生活相关联，
年版 2020 年修订）》明确指出，激发学生学习化学 学生通过辨识情境需求，在真实的情境下运用相
的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的创 应的知识和能力去完成活动和任务，从而有效发
新精神和实践能力 。因此，探索基于创新性思维 展思维能力和思维品质 。
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培养的化学课堂教学模式和规律具有重要的现实 通过实验探究，落实创新思维的发展。实验
意义。 教学在化学学科思维体系建设中发挥着不可替代
通过创设情境，引发创新思维的发展。创设 的作用。教师利用实验能够完成化学知识的生动
合适的问题情境是学生创新思维发展的重要途 直观诠释，帮助学生观察化学现象、掌握化学原
径。一个合适情境的创设能够激发学生的学习兴 理、理解化学规律。教师应该认识到实验教学的
趣，学生通过“发现问题—解决问题—发现新问 重要作用，在课堂上尝试以实验为抓手，巧妙设计
题—解决新问题”的科学探究模式，学习基本知 问题情境，通过实验探究解决问题，发展学生的创

识、培养关键能力、发展创新思维。此时学生的学 新思维。例如在人教版必修一铁及其化合物教学
习不再是机械记忆、强制存储和枯燥练习的过程， 中，教师可以通过问题链，引导学生设计实验验证
而是主动调动已有认知，深入思考并解决问题的 猜想。具体如下。
过程。如在人教版必修一铁及其化合物教学中， 环节一：设置问题情境。【问题 1】为什么钢铁
课本的编排是从自然界中铁的存在形式→金属铁 厂生产中铁水在注入模具前必须充分干燥？环节
的性质→铁的氢氧化物→铁盐和亚铁盐。这几个 二：设计实验方案。从实验仪器、药品的选择、实
环节相互独立，又有很强的逻辑关系，这时就需要 验步骤的安排等角度引导学生设计实验。环节
教师创设合适的问题情境，将铁及其化合物内容 三：动手实验，获得初步结论。【问题 2】你看到了什
情境化、知识结构化。以“鸟巢”背后的金属材料 么现象？能得出什么结论？学生描述实验现象
为单元情境，衍生出三个问题：（1）从“鸟巢”工程 （大试管中出现深黑色固体，导管口有气体产生），
负责人的角度解决问题“‘鸟巢’使用的金属是什 获得初步结论（铁与水蒸气发生了化学反应）。环
么？”；（2）从矿产资源开发商的角度解决问题“如 节四：提出新问题。【问题 3】深黑色固体和气体的
何检验矿石中是否含有铁元素？”；（3）“如何挑选 成分是什么？环节五：设计补充实验。根据参考

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