Page 89 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

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《宁夏教育》2024 No.07-08

知，教师通过多媒体设备将圆的各种形态变化进 学知识的学习与探究中来，使他们在学习中的主
行生动展示，让学生对面积的相关概念有进一步 体地位得以提升，学习质量得到显著提高。微课
认知，熟知圆的面积公式的推导过程，从而进一步 是一种需要线上学习的教学模式，教师将课程内

提升学生的逻辑思维能力。 容或知识点制作成微视频的形式，学生下载完成
二、优化教学方法，培养学生空间想象能力 自主学习，更多应用在课前预习与课后复习巩固
教师利用数字技术和有效的教学互动形式， 中。例如，教学“图形的运动”时，教师制作微视
引导学生进行推理活动，培养学生解决实际问题 频课程，将图形的平移、旋转、翻折等内容进行展
的能力和创新精神，充分利用多媒体设备，给学生 示，让学生对图形的基本运动有一定认知，微课
直观形象地展示知识内容，提高学生空间想象能 的教学形式采用图文结合、视频展示、动画等形
力和思维能力 。小学阶段是学生思维能力培养 式让学生生动直观地看到知识的立体呈现，并通
[3]
的重要时期，小学数学知识是构建学生基础知识 过微课具体的教学内容，提高学生自主探究的
体系的重要内容。对于小学生而言，数学知识学 能力。
习的难度更多来自知识内容的抽象化，存在看不 和微课一样，翻转课堂这种教学形式也是充
见摸不着较难理解的现象。数字技术为破解这一 分利用数字技术手段对传统教学模式的有效革
棘手问题提供了极大可能。利用数字技术手段开 新，其特点是学生在学习中的主体地位更加突
展数学教学，课堂上人机配合、师生互动大大增 出，提高了学生对知识内容的接受程度，培养了
加，同时实现了大数据技术视频影像及动画动态 独立思考能力与自主学习意识，提升了课堂教学
实时切换，使知识内容的展示更加生动直观，可很 效率。在这一过程中，教师需要在课前根据教学

大程度降低数学知识的抽象性，提高学生空间想 内容，搜集相关资料并整理成视频课件，让学生
象能力，引导学生进行更加积极的数学推理活动， 在充分预习的前提下，以问题为导向，实现师生
从而构建起更加完整的知识体系，促进数学核心 积极互动，帮助学生形成自主学习意识，提高思
素养形成，培养学生解决实际问题的能力和创新 维能力与探究水平，让学生真正成为学习的主
精神。例如，在现实生活中，对于一厘米、一米等 人，同时也让课堂真正成为学生学习知识和拓展
计量单位，学生一般能够直观看到感受到，理解较 思维的乐园。
为简单，但在“公顷和平方千米”的教学中，学生由 总之，如何应用数字技术助力小学阶段学生
于缺少概念认知和理解不够深入，很难对这样大 数学核心素养的形成，已成为小学数学课堂改革
的计量单位有明确认知，这时如果教师借助视频 的一个重要课题。作为一名学习型教师，必须充
动画等，利用 3D 动画等形式以三视图的形式将一 分利用先进的数字技术为学生提供生动活泼的教
公顷或一平方千米的面积大小进行直观展示，可 学形式，激发学生的学习兴趣，提高学生探究未知
以让学生空间想象能力瞬间提升，对知识理解记 世界的能力，让学生数学核心素养在轻松愉快的

忆进一步增强，使课堂学习的趣味性倍增。由此 课堂教学氛围中得到有效提高 。 N
[4]
可见，数字技术的有效应用可以对课堂教学起到 参考文献：
很好的补充作用，提高课堂教学的生动性与直观 [1]马红权 . 融合信息技术优化小学数学解决实际问题教学
2
7
性，让学生更多地参与到课堂教学中来，极大地提 的策略[J].教师博览，023（30）：2-74.
高学生的空间想象能力和自主学习能力，全面提 [2]谢国英 .信息技术与小学数学课堂教学融合探索[J].学苑
2
教育，023（27）：4-36.
3
升学生数学学科核心素养。
[3]曹祺 .基于信息技术下的小学生数学核心素养的培养[J].
三、创新学习形式，提高学生自主探究能力
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2
小学生（下旬刊），019（02）：5.
与传统课堂教学模式相比，数字技术的常态 [4]王馨 . 借助信息技术提升学生数学核心素养——基于小
化应用可以为学生提供多样化的学习方式，例如 学数学课堂实践[J].课程教育研究，018（50）：41-142.
2
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微课、翻转课堂等多媒体教学形式以及网络教学 作者简介：金凤琴，银川市金凤区实验小学，大学本科，一
平台的广泛应用，摆脱了以教师为中心的课堂教 级教师。
学模式，让学生以更加积极自主的形式参与到数 【责任编校 晓 晨】
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