Page 81 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

科 学 教 育
《宁夏教育》2024 No.07-08

栩如生的海洋世界，使学生如临其境般感受大海 个内容，通过提问引导学生思考：“生命是如何诞
的壮阔与深邃。水是生命的摇篮，其形态多样且 生的？‘女娲造人’这一神话故事是否真实反映生
至关重要，讲解过程中，教师可引导学生按照不 命的起源？”鼓励学生独立思考，探索生命起源的

同的属性对水进行科学分类，例如状态、含盐量 奥秘。当学生各抒己见时，教师可适时展示相关
以及分布情况等，借助动态图像，让学生直观感 科学资料，并引导学生思考：“‘女娲造人’是一个
知这些分类的依据与特征。演示环节中，教师应 富有想象力的神话故事，并非真实的历史事件，我
适时提出问题，引导学生深度思考：“通过对水的 们今天所探讨的生命起源，也是基于科学家的理
不同分类和细致观察，你们有哪些独到的见解和 论与假说，因为生命的诞生过程是无法直接观察
新的发现？”有效激发学生的求知欲以及探索精 到的，可以通过科学研究找到答案。”跨学科教学
神，使学生在观察思考中深化对水的认识。当学 方式能有效激发学生的学习兴趣与求知欲，还能
生在学习过程中感到迷茫时，教师可通过多媒体 培养学生的批判性思维与自主学习能力。
技术展示生活中的水资源实例，诸如广阔的海洋 5.树立科学观念，内化态度责任。“在认识科学
水、清澈的饮用水等，帮助学生将抽象的科学理 本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系
论与生活实际结合起来，指导学生更好地把握并 的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任”，“也
运用知识。 是逐步形成的适应于个人终身发展和社会发展所
3.开展科学实验教学，引导学生动手实践。新 需要的正确价值观、必备品格和关键能力。”教师
[1]
课标强调，中小学科学教学必须注重理论与实践 在教学的过程中要紧密联系生活实际，创设与生
的有机结合。这意味着教师不仅要传授知识，更 活贴近的真实情境，让学生认识到在实际生活中

要锻炼学生的动手实践能力，点燃学生的创新思 处处隐藏着科学的规律。比如在学习大气压时，
维火花。以“种子的萌发与幼苗形成”教学内容 教师以注射疫苗为例讲述，所有学生都曾有过接
为例，种子发芽以及幼苗生长作为自然界的普遍 种疫苗的经历，医护人员把药瓶中的药液吸入针
现象，其实并不容易被生活在校园与家庭中的学 筒这一生活情境引入新课，让学生体会背后的科
生所观察到，教师可在课前安排任务，鼓励学生 学原理，对大气压的知识有更准确的把握。在实
寻找并带来即将萌发的种子或正茁壮成长的幼 际教学中可以适当进行拓展，以帮助学生更好地
苗，让学生在课堂上展示，亲手照料这些小生命 理解科学知识，指导学生在这个过程中逐步学会
成长，如浇水，让幼苗接受阳光照射，定期记录它 用科学的语言来解释生活现象，并且认识到只有
们的生长变化。如此，学生就能够零距离感受生 善于观察、分析总结，才能发现其中蕴藏着的科学
命的奥妙与成长的奇迹。在这个过程中，教师应 规律。
鼓励学生分享他们的观察与心得，比如：种子如 综上所述，随着新课改的逐步深化，教师亟须
何突破土壤，幼苗怎样逐渐长出翠绿的新叶，以 树立科学的教育观和教学理念，摒弃单纯的“灌输

加深学生对科学知识的理解，培养他们的观察 式”教学法，持续更新教育观念与教学方法，重视
力、责任感以及对生命的敬畏。教师通过采取启 对学生实践能力与思维能力的培养，激发学生的
发式教学方式，更加有效地提升学生的科学素 自主探索兴趣，将创新理念真正贯彻到每一堂课
养，培养学生的实践操作能力。 中，激发学生学习科学知识、探究科学奥秘的兴
4.开展自主探究，培养科学思维。科学教育的 趣，大幅提升科学课堂教学效果，促进学生全面
核心目标是培养学生的科学核心素养，这也是新 发展。 N
课标强调的关键所在。激发学生的想象力和创造 参考文献：
力显得至关重要，教师需要紧密结合实际，指导学 [1]中华人民共和国教育部 . 义务教育科学课程标准（2022
[
4
2
生从日常生活中发掘科学原理，体会科学的应用 年版）M].北京：北京师范大学出版社，022：-7.
价值，培养学生的科学素养。以“生命起源”主题 作者简介：李瑞三，盐池县第五中学，大学本科，高级
教学为例，该主题与语文学科中的“女娲造人”神 教师。
【责任编校 品 霓】
话故事有一定的联系，科学教师可巧妙融合这两
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