Page 79 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

科 学 教 育
《宁夏教育》2024 No.07-08

同 程 度 地 影 响 到 教 学 效 果 甚 至 学 生 科 学 素 质 和科学探究能力的培养。这就要求教师必须根据
养成。 课堂实际状况采取恰当的教学策略，前瞻性、针对
三、核心素养背景下小学科学实验教学的策 性、系统化地培育学生的科学探究能力。在实验
略选择 教学中，教师可以梯次设置一系列在逻辑上相互

在核心素养背景下，虽然小学科学实验教学 衔接的问题。比如可根据水资源主题设置如下问
实践中存在一些问题，但立足于素养培育视角仍 题：世界水日是哪一天，为什么要节约用水，怎样
可选择一些可行性策略。 理解水环，如何防治水污染等。指导学生在实验
1. 以学生为主体优化教学设计。在科学实验 结论验证过程中带着问题寻找科学答案，就能有
教学实践中，有些学生对于教师讲授、实验操作的 效锻炼其科学探究能力。同时，教师也可根据学
反应不够积极，参与意愿弱化，究其原因就在于教 生的学习表现合理编排实验分组，鼓励学生在实
学设计缺乏针对性。由于小学生的心智水平仍显 验进程中积极参与讨论交流、多条件假设、多方案
稚嫩，与其年龄阶段相对应的一些思维习惯和行 筛选、不同意见汇集的活动。这些做法不仅有利
为方式自然而然会影响到学习探究欲望。因此， 于培养团队协作精神、锻炼科学意志，更为重要的
教师应着眼于构建高效科学实验课堂，针对课前 是为学生创设了科学探究条件，切实落实核心素
准备、实验导入、教学互动、总结评价等环节设计 养培育目标。
一些趣味性实验元素，建立以学生为主体的教学 4.基于综合素养开展科学实践活动。教师应
设计导向。比如，《潜望镜的秘密》课例设计步骤 当秉持科学发展思维，在教学实践中立足教材又
如下。（1）教师可以先通过电化教学设备播放纪录 不唯教材，树立大培养观，系统全面地考虑、设

片，展示潜水艇进行海底探测和深海探查员佩戴 计、组织、实施、评价教学实践，尤其需要创设丰
潜望镜探究海底世界的奇幻场景。（2）设置“潜水 富的教学实践活动，以强化学生实践应用能力为
艇为何能够深藏水下实施远距离观察”“深海探查 着力点进行培养训练，让学生在不同的教学应用
员为何能够看清水下物体”等导入问题。（3）结合 场景下感知、体验、接受、内化、升华，形成科学观
潜望镜图片展示，帮助学生强化直观印象。（4）在 念、训练科学思维、探究科学知识。比如，教师可
此基础上进行必要的知识讲授。 以安排学生观看科幻影片和科技展览，以帮助其
2. 围绕教学目标创设实验教学情境。在现实 拓宽科学视野；结合消防安全演练适时介绍防火
生活中融入科技、应用科技的场景和频率急剧增 科技知识；组织参与农业科技观摩活动，增强科技
加，既有利于小学生快速积累生活经验，也决定着 体验；以参加科普宣传活动为契机培育学生的科
他们在实际生活中拥有更为广阔的探究空间，这 学责任感；在义务植树、公益卫生社会实践活动中
和科学新课标中围绕“物质与能量、结构与功能、 深化生态文明和防治环境污染的高层次认知等，
系统与模型、稳定与变化”等跨学科概念进行培育 这些教学策略均能有效促进学生的综合科学素质

的要求深度契合。教师应当在了解学生认知水 养成。
平、兴趣爱好、特点专长的基础上，积极创设贴近 综上所述，核心素养背景下小学科学实验教
生活实际的教学情境，引导学生主动参与教学活 学实施具有系统性和复杂性的特点，教师应加强
动。比如，教师可以应用多媒体技术强化学生的 教育教学规律的研究，创设多元化教学情境，激发
学习体验，激发学生的探究欲望，可以引导学生掌 学生探究兴趣，强化延伸探究能力，培养和发展学
握便携式生活用品的相关科学信息，限时安排小 生的科学核心素养。 N
手工比赛，培育学生动手实践能力，确定数名学生 参考文献：
分别担任不同科学研究现象的观察员，定期通报 [1]张文豪 . 核心素养导向下的小学科学项目式学习实践
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实验进展状况，等等。 [J].新课程研究，023（12）：8-50.
3. 着重培养学生科学探究能力。在核心素养 作者简介：张建萍，银川市金凤区第四小学，大专学历，一
背景下，小学科学实验教学目标不仅强调科学知 级教师。
【责任编校 品 霓】
识的量化积累，更注重学生理论联系实际的能力
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