Page 74 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

科 学 教 育 《宁夏教育》 2024 No.07-08

一、核心素养背景下小学科学教育创新价值 肤功能都是人类研发的，学生对动物皮肤的认识
（一）符合学生成长发展需要 没有从科学角度出发进行分析。基于学生这种情
小学科学教育培养的学生核心素养符合学生 况，教师在教学过程中要进行科学教育和引导，指

成长需要。科学课程的本身承担着科普的责任， 导学生掌握有关动物皮肤的科学知识。一方面，
对于学生发展至关重要。从学生发展实际来看， 教师要从不同动物的皮肤形成和自然环境角度出
学生在学习过程中逐步增强科学意识。一方面， 发，让学生科学地认识解释这一问题，如北极熊的
学生在学习过程中，可以了解更多的科学知识、分 皮肤是白色的，并且“北极熊体表有厚厚的长毛，
析科学现象，逐步提高分析问题、解决问题的能 这些长毛是中空的，无色透明，在阳光的照射下呈
力。另一方面，学生在学习过程中，培养科学思 白色，能够减少身体热量的散失，抵御寒冷”。通
维、掌握科学方法、锻炼动手实践能力。 过解释科学现象后，让学生对照北极气候特点进
（二）符合科学教育要求 行分析，引导学生树立起科学的观念，学会用正确
培养学生科学核心素养是科学教育的重要内 的科学思维解释自然现象。另一方面，教师要做
容。《义务教育科学课程标准（2022 年版）》提出： 好科普工作，纠正部分学生的错误观念。总之，教
“科学课程设置 13个学科核心概念，是所有学生在 师在教学过程中要指导学生学会用科学原理分析
义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。 问题、解决问题，树立科学观念。
通过对学科核心概念的学习，理解物质与能量、结 （二）掌握科学原理，培养科学思维
构与功能、系统与模型、稳定与变化 4 个跨学科概 小学生科学思维需要培养，在学习过程中对
念。”科学课程设置的 13 个学科核心概念包括“物 于原理内容的学习还处于起步阶段。基于科学素

质的结构与性质；物质的变化与化学反应；物质的 养培养要求，教师在教学过程中应引导学生逐步
运动与相互作用；能的转化与能量守恒；生命系统 掌握科学原理并学会分析和探究，逐步培养学生
的结构层次；生物体的稳态与调节；生物与环境的 的科学思维。
相互关系；生命的延续与进化；宇宙中的地球；地 学生掌握科学原理需要一个不断成长的过
球系统；人类活动与环境；技术、工程与社会；工程 程，也是学生科学思维逐步提高的过程。教师在
设计与物化”。 小学实施科学教育过程中，基于 教学过程中要做好科学原理的引导和解释工作，
[2]
科学课程设置及核心素养的内容和要求，可以设 助力学生掌握科学知识，学会用科学原理解释探
计系列学习活动，要适合学生年龄特点、突出重 究 科 学 问 题 。 如“学 习 猫 足 ，说 一 说 猫 足 的 特
点、明确要求，确保学生有充足的时间探索、实践 点”这一内容时，教师可以引导学生围绕这一问题
和思考。总之，科学教学中，落实核心素养的培养 进行讨论，如爬树、消音、缓冲、捕食等，对每一个
是科学教育的重要目标。 特点都要进行必要的指导，帮助学生逐步掌握科
二、核心素养背景下小学科学教育创新策略 学原理，逐步增强科学意识，既要有图片展示，也

（一）正确解释科学现象，树立科学观念 要有视频辅助，增强教学效果。教师还需要引导
核心素养背景下，小学科学教育创新必须培 学生掌握观察和分析等科学方法，如学习青蛙时，
养学生科学意识、树立科学观念。小学生对自然 教师可以引导学生观察青蛙的四肢，观察到青蛙
现象等充满了好奇，对自然现象的认识也存在多 后肢比前肢长的特点，然后思考为什么后肢有力
角度的分析，这种分析会让学生的思想多元化，基 而且长。同时，围绕青蛙的跳跃等机能展开讨论，
于学生实际，教师在教学过程中应引导学生正确、 从而进一步加深对青蛙四肢的认识。总之，培养
科学地看待自然现象，树立科学观念，助力学生 学生科学思维的核心是让学生掌握科学分析的方
发展。 法，包括科学观察、科学分析、科学研究等，在学习
正确解释科学现象，树立科学观念对学生发 过程中提升对内容的理解，以科学方法助力科学
展非常重要。以三年级上册《动物的皮肤》为例， 思维培养。
学习动物的皮肤这一教学内容时，有的学生认为 （三）培养动手实践能力，引导探究实践
动物的皮肤是与生俱来的，有的则认为动物的皮 小学科学教育实施过程中，教师应培养小学

72 NINGXIA EDUCATION