Page 72 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

科 学 教 育 《宁夏教育》 2024 No.07-08

学校是落实科学教育加法的主要场所，肩负着重 师需要观察学生的课前准备和课堂表现，包括他
要的育人使命。宁夏长庆小学积极创设科学教育 们的倾听、合作、实践、交流、记录和整理的能力
环境，包括科学专业教室、科学仪器室、配套实验 等。作业评价则是通过对学生的作业进行评估，

材料、科学书籍等，学生可以在实验材料和仪器充 了解学生是否理解、掌握、灵活应用所学知识。期
足的科学探究室内学习科学课程。学校走廊两侧 末评价是对学生在一个学期内的学习成果进行全
墙壁设置了书架，摆满了各类科普书籍，便于学生 面评估，包括对科学观念的理解、科学思维的形
随时阅读和学习，为落实科学教育加法提供充足 成、探究实践能力和态度责任。科学评价体系在
保障。此外，学校还创建了 VR、AI 人工智能、模拟 关注学生探究过程中科学思维发展的同时，又关
飞行、机器人等科学教育专业教室，为学生搭建了 注其习惯养成、个性差异，注重以激励为主的发展
解、实践与应用未来科技的平台。在 VR 教室中， 性评价，发挥评价的诊断、导向和激励功能，促进
学生借助 VR 技术体验了解人体器官的构造和运 学生科学素养形成与发展，为其终身学习和核心
行。通过实践操作，学生在学习中不断探索生命 素养发展打下基础，使学生逐步形成适应个人终
科学的奥秘，激发他们的学习兴趣和积极性。此 身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格
外，学生还可以根据个人兴趣选择 AI人工智能、模 和关键能力。
拟飞行、机器人等科学类课程进行实践学习，不仅 4. 组织科学活动。举办校园科技节、科普讲
有助于将科学理论知识转化为实践，还能满足学 座、实地研学、科学家进校园、科学大篷车等多样
生个性化的学习需求，促进其全面发展。学习科 化的科学活动，旨在通过实践让学生深化对科学
学离不开观察和实践，为了便于学生在校园内更 的理解，提高科学素养。如利用班队会课组织观

好地接触自然，学校设计了“半亩方塘”劳动科普 看“天宫课堂”，在学生心中种下追逐航天梦想的
实践基地和地理园。“半亩方塘”劳动科普实践基 种子。通过开展“大手拉小手”科普巡讲活动，让
地包括种子展示栏、室外科普菜园和阳光房多种 学生有机会近距离接触前沿科普知识，满足他们
现代农业技术区域。在种子展示栏，学生可以学 对人工智能的好奇心，激发他们探索智能机器人
习和了解各种常见植物种子的外观特征。室外科 领域的热情，进一步推动青少年加强科学知识学
普菜园为学生提供试验田，学生在实践中了解植 习。此外，大力推动“流动地质博物馆”进校园，让
物生长变化及种植的相关知识，体验种植的乐趣。 学生有机会直观地了解地质知识。通过组织丰富
阳光房则展示了现代循环农业中鱼菜共生种养殖 多彩的科学活动，在全校营造学科学、爱科学、用
技术，有助于学生了解现代农业的科学原理。在 科学的科技氛围，全面推进科学教育加法的落实。
“半亩方塘”中，学生不仅能够将理论与实践相结 5. 加强科学教师队伍建设。宁夏长庆小学科
合，更能够培养他们的动手能力、观察能力和团队 学教师均为拥有理科背景的专职教师，其中拥有
协作精神，在实践中积累知识。宁夏长庆小学燕 理工类硕士学位的科学教师 2 名，科技辅导员 1

舞校区西南角有一个地理园，园内展示了地区立 名。作为科学教育加法的组织者和实施者，学校
体地形图、丹霞地貌、黄土地貌、风蚀地貌、河流等 通过多种方式提升教师科学教育教学能力：一是
立体模型，并配备地球仪、日晷和地动仪等地理模 实施“三模·三格”教师成长计划，通过“立模”，帮
型供学生观察研究使用，这些微缩模型景观真实 助新入职教师教学水平达到“入格”；通过“学模”，
且易于观察，不仅可以作为教学辅助工具，还为学 助力青年教师教学水平达到“升格”；最后“创模”，
生提供了科学课外活动的场所。 形成教师的教学风格，为科学实践教学开展提供
3. 加强评价改革。宁夏长庆小学立足学生学 有力保障。二是开展观课议课活动，即新任课教
科核心素养发展、面向全体学生的原则，改变传统 师通过独立思考设计，在学科组内开展说课、 议课
仅限于纸笔测试的评价方法，采用过程性评价与 的“成长课”与教研部门针对全体教师进行的“预
终结性评价相结合的评价方式。科学评价体系通 约课”，预约课又分为“授课教师自主约”和“教研
常分为三个部分：课堂评价（占 50%）、作业评价 部门统一约”两种方式。其中，“自主约”鼓励教师
（占20%）和期末评价（占30%）。在课堂评价中，教 自主学习，勇于挑战自我，从而实现快速成长。“统

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