Page 70 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

平 安 校 园 《宁夏教育》 2024 No.07-08

法只能予以训诫。 部分学校处理校园欺凌事件 3. 完善法规制度。校园欺凌的防治中应当树
[3]
经验不足，缺乏科学的排查工具和手段，且重视程 立“法治第一”的观念，但当前有关校园欺凌防治
度不够，导致校园欺凌现象时有发生。 的法律层级较低，未细化有关责任，司法保障制度

4. 校外教育之“缺”。校园欺凌多与原生家庭 不够完善。应整合目前已有的学校防治校园欺凌
具体状况存在关联，家庭的干预能够显著降低校园 的规定，将其提升至专项立法。在反校园欺凌法
欺凌的发生，但实际上家庭有关校园欺凌的教育严 的制定中，应包含立法目的、范围、基本原则，学校
重缺失。一方面，学生的父母往往忙于工作，对子 安全管理制度、家庭保护责任与义务、政府与社会
女的关心大多停留在学习成绩上；另一方面，家长 的保护责任与义务、教师惩戒权力等。
通常会告诉子女在校“别被欺负了”，但是很少有家 4. 形成多方合力。校园欺凌的治理任重而道
长告诫子女“别欺负他人”，往往只有子女遭受到他 远，家校社应各展所长、共同治理，杜绝校园欺凌。
人欺凌后，家长才重视对子女的欺凌教育。 家长要引导孩子拒绝校园霸凌，同时，明白要为欺
三、防治校园欺凌的措施 凌他人的行为承担责任。教师应营造相互尊重的
教育部曾多次强调，各地应当“建立健全校园 师生关系，在处理学生矛盾纠纷时，应坚守公平公
欺凌治理长效机制”。防治校园欺凌刻不容缓，具 正的原则，鼓励学生开展积极健康的同伴交往活
体防治措施如下。 动，教会学生不参与、不旁观、不沉默。学校需要
1. 排查要细。校园欺凌治理的基础在排查。 进一步完善学生发展支持体系，为学生提供防范
细致的排查工作可从以下几方面入手。一是建立 欺凌侵害的主题活动。例如围绕防范欺凌侵害开
校园欺凌排查机制，各地教育行政部门应当督促 展法治讲座、主题班队会等；构建心理干预机制，

学校开展各类自查活动，基于学校的自查结果进 配备心理咨询室和心理健康教师，对学生进行针
行复查，并开展不定期抽检。在排查过程中不能 对性心理疏导。社会组织可开展面向青少年的线
漏掉任何一个可能被欺凌的学生，要形成专项调 上援助，既向受欺凌者提供问题解决方案及心理
查报告并及时公布。二是完善校园欺凌排查基础 创伤治愈，减轻欺凌给学生带来的身心伤害，也向
设施，在学校各个死角安装监控设备，引进智能监 欺凌者实施严厉惩罚。此外，家庭和学校双方应
管平台，一旦监测到疑似欺凌行为的发生即刻发 当积极探索建立有效防范及应对机制，学校要发
出预警，并留存现场监控视频。 挥好主导者角色，通过家长学校、家长会、网络等
2. 惩处要严。未成年人保护和未成年人刑事 多种途径将校园欺凌的早期识别、化解方法、事后
惩戒之间缺乏过渡惩戒机制，由于不到刑事责任 干预等信息和资讯及时传递给家长；教师要及时
年龄，往往只能以当事学生道歉、学生家长民事赔 与家长沟通学生在校表现，主动与家长商讨解决
偿等方式从轻处理，惩戒力度不够。校园欺凌事 校园欺凌的对策；家长需积极主动地与教师配合
件处理中必须确立“零容忍”原则和及时性原则。 帮助学生抵御校园欺凌的侵害。 N

应明确设定学校和教师在处理校园欺凌事件上的 参考文献：
责任，不得忽视或推诿，以最小化伤害为原则，确 [1]林家红，美国校园欺凌立法研究——以“理性欺凌者”理
保学生的合法权益得到保障。为有效应对校园欺 论 为 视 角 [J]. 广 西 民 族 师 范 学 院 学 报 ，2017，34（4）：
凌，应建立相应的激励和问责机制，以激励教师积 50-52.
极参与欺凌治理工作。同时，教师需详细记录欺 [2]曹小琴，社会生态系统视角下农村中学校园欺凌问题研
究——以江西省 H 中学为例[D]. 南昌：江西财经大学，
凌事件的经过、所采取的处理措施以及处罚结果，
2019.
并及时向上级汇报事件的调查与处理进展。采取
[3]曾君，从新闻传播学视角探析建立校园欺凌防治体系[J].
帮扶与严惩相结合的方式：对于情节较轻，并未对
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云南教育（视界综合版），023（10）：3-24.
受害者造成严重影响者，应公开道歉、认真检讨并
作者简介：谢新军，银川市金凤区第二十小学，大学本科，
适当补偿；对于情节恶劣、手段残忍、后果严重的 高级教师。
学校应当予以停课处分，并记录在个人档案之中， 【责任编校 辛 竹】
更有甚者必须坚决依法惩处。

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