Page 73 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

科 学 教 育
《宁夏教育》2024 No.07-08

核心素养背景下小学科学教育创新

沙艳红

摘要：核心素养背景下，学生的科学意识、科学思维和科学观念的培养，需要创新教育手段和方法。小学科
学教育创新应按照科学课程标准做好教学设计，通过培养学生核心素养，促进科学课程育人价值实现，文章就此
进行阐述。
关键词：核心素养；小学科学；教育创新
中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0071-03

科学课程要培养学生的核心素养，主要是指 符合小学生的学习规律和科学课程内容，逐步提
学生在学习科学课程的过程中，逐步形成适应个 升科学教育质量。基于学生的认识水平和知识经
人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必 验，结合教学内容的结构化进阶，教师设计出由简
备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中 单到复杂、由单一到多元的梯度有序的结构化学
体现，如科学观念、科学思维、探究实践、态度责任 习活动，极大地促进学生核心素养和科学思维发

等方面。核心素养背景下小学科学教育创新必须 展的螺旋上升 。
[1]

一预约”是按照“中层干部—学科教研组长—学科 胆尝试、包容创新。首先，要破除科学教育中的局
教师”的顺序开展的预约授课方式，营造出一心向 限性思维，学习借鉴区内外优秀的改革案例，结合
教学、全身心投入教学的氛围。三是开展多形式 自身教育实际情况引进优质科学教育资源进学
教研活动，由学科教研组定时、定点、定人员、定主 校、进课堂。其次，加强教师培训，帮助教师及时
题，以集体听课研讨的形式实现智慧和资源共享。 了解前沿科技并应用在教学实践中。同时，拓宽
推动教师间的互帮互助，助力教师的专业成长，促 教师培训渠道，增加与一线教师交流力度，深入了
进教学方式的转变，从而建立起一支数量充足、结 解先进的教学理念与教学方法，鼓励教师“走出
构合理、专业素质高、教学能力强、科研成果丰硕、 去、融进去、学回来”，活跃教学思维，提升科学教
实验操作熟练、学生满意度高的教师队伍，为科学 育教学质量。最后，完善校内科学教育课程体系。
教育加法的实施提供强有力的人才支撑。 科学实践探究活动设计要更加精细化，避免学生

学校在落实科学教育加法的实践中激发了学 和教师取材难、操作受限，最终走向“黑板实验”。
生探索科学世界、思考科学问题、实践科学原理、 科学类课后延时服务课程应符合学生身心发展规
解决实际问题的兴趣。同时，基于科学核心素养 律，让学生有更多的选择，贴近学生生活，增加热
的科学课程体系促进学生创新能力发展、科学思 点前沿内容，最大化激发学生的学习兴趣，实现
维的发散与融合，多元化的科学教育评价体系有 “做中学”及学以致用。 N
利于学生的全面发展，科技实践活动的组织极大 参考文献：
地丰富了学生的科学视野，盘活社会科学资源，内 [1]董裕华 . 科学教育的核心内涵价值及县中实践路径探析
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2
外联动，从校园走向社会，科学教育加法实践的多 [J].中国教师，023（7）：5-38.
样化让学生感受到了科技魅力，激发学生探究科 [2]教育部等 . 教育部等十八部门关于加强新时代中小学科
学教育工作的意见[EB/OL].教育部网站，023-05-26.
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学奥秘的兴趣。实验室与设施资源优化升级，在
作者简介：潘雪雪，宁夏长庆小学，大学本科，一级教师。
硬件和软件上为科学教育的落实提供了有力支
华新宇，宁夏长庆小学，硕士研究生，二级教师。
持，使学生在实践中感受科学的奥秘与无穷。
【责任编校 若 水】
面向未来，学校将继续在科学教育实践中大
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