Page 67 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

工 作 研 究
《宁夏教育》2024 No.07-08

传者和参与者，做勤俭节约美德的传承者和践 遍开设不足，如碳排放和碳汇计量监测等新兴专
行者。 业课程，碳达峰碳中和导论等通识课程。围绕全
3. 学校层面。深化学校绿色现代化治理的务 国节能宣传周等主题宣传节点开展学生喜闻乐

实举措。绿色现代化是中国式现代化的鲜明特 见的学习宣传、教育实践、知识普及等活动的系
征 。尊重自然、顺应自然、保护自然，坚持人与自 统性和连贯性不足，学生存在着高认识低实践的
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然和谐共生，是全面建设社会主义现代化国家的 行为偏差。
内在要求。习近平总书记在全国生态环境保护大 2. 师生绿色低碳行为养成实践缺乏科学有效
会上强调，要“加快形成绿色生产方式和生活方 的指导。从制度设计来看，把培养绿色低碳生活
式，厚植高质量发展的绿色底色”。教育部部长怀 方式贯穿全员育人、全程育人、全方位育人的衔接
进鹏提出，教育应为推动经济社会绿色发展发挥 还不够有序，如仍有教师认为，学校绿色发展是高
基础性支撑作用，这是我们以绿色发展引领教育 校后勤领域能源管理部门的主责主业，忽视了绿
新风尚的重要思路。2020年 4月，国家教育部和发 色低碳作为一种生活方式在校园教学科研、社会
改委联合印发《绿色学校创建行动方案》，明确指 服务、基础建设等方面的宣传引导作用和应用。
出各地各校要深入践行绿色发展理念，建立生态 学生在校全周期管理过程中，如何将绿色低碳理
文明教育工作长效机制，广泛宣传推广简约适度、 念培育和践行通过可量化指标纳入考核评价体
绿色低碳、文明健康的生活理念和生活方式，推动 系，还需进一步探索。从课程衔接来看，绿色低碳
完善绿色发展的制度标准体系，让绿色生活方式 教育跨越自然科学、人文科学、社会科学等多个学
成为学校师生的广泛共识。 科，专业教育、通识教育、思政教育在其中是各自

4. 个人层面。适应大学生成人成才的内生需 为政还是衔接有序，值得进一步思考和探索；各类
要。教育引导青少年自觉选择绿色健康的生活方 课程之间的关系和作用发挥不够明确，还存在教
式，从个人层面看，是提升个人获得感和幸福感的 育整合力不足等问题。
重要指标；从战略发展层面看，是绿色中国、美丽 3. 可持续发展的绿色校园环境建设管理能力
中国建设的需要，事关党和国家事业后继有人。 不足。从技术改造来看，校园节水节能、垃圾分
2022年10月，教育部出台《绿色低碳发展国民教育 类、新能源利用等节能技术改造方面的效能还不
体系建设实施方案》，从国民教育体系的高度对青 够突出，推广应用节水新技术、新工艺、新产品的
少年培育和践行绿色低碳理念、适应绿色低碳社 资金及技术储备明显不足，各校不同程度存在“技

会、引领绿色低碳发展作出了全面部署。2023年 1 术赋能还是技术绑架”的疑虑，校园全生命周期绿
月，自治区教育厅就全区绿色低碳发展国民教育 色管理还存在技术短板。从环境管理来看，信息
体系建设进行工作部署，明确到 2025年，绿色低碳 科技先进技术支撑搭建用水用电、垃圾分类等智
生活理念普及传播，到 2030年，学生绿色低碳生活 能监测、数据分析平台不足，将会带来各校大学生

方式和行为习惯系统养成和发展。我们培育的是 绿色低碳行为可识别、可量化、可评估的难度大等
德智体美劳全面发展的时代新人，理应凝聚绿色 问题。
发展的思想共识和价值追求，大学生也要在理念 4. 家庭、学校、社会协同育人阵地建设衔接融
建构和习惯养成上形成行动自觉。 合不够。从成长环境来看，家庭教育对大学生绿
二、宁夏大学生践行绿色低碳生活方式的现 色低碳生活方式的培育尤为重要，发挥好引导大
实挑战 学生树立绿色价值观校外阵地重要作用，调动校
1. 绿色低碳价值导向的校园文化氛围不够 内外所有积极因素，把绿色低碳教育延伸到大学
浓厚。从顶层设计来看，很多学校把培养绿色低 生学习生活空间的连贯性还不足。从协同配合
碳生活方式纳入学校中长期规划及年度工作要 看，水利部门、机管局等行业主管部门研究实施方
点，从宏观、中观、微观层面围绕院校特点有针对 案，科研院所等研究制定评价标准，绿色低碳服务
性地设计具体目标、年度目标、活动目标的动能 企业提供节水节能、垃圾分类等专项方案，校方结
还不足。从宣传教育来看，绿色低碳相关课程普 合实际推进落实的动能和效能还不足。

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