Page 52 - 《宁夏教育》2024年第7-8期
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教 育 家 谈          《宁夏教育》 2024 No.07-08


                    (二)从道德人格层面修炼“言为士则、行为世                        略。此外,还可以利用社交媒体等渠道,与学生进
                范”的道德情操                                          行互动和交流,了解他们的思想动态和情感需求,
                     在数字化时代背景下,从道德人格层面修炼                         为他们的全面发展提供有力支持。

               “言为士则、行为世范”的道德情操,具有更为深刻                              (四)从格局视野层面厚植“胸怀天下、以文化
                和迫切的意义。这一道德情操的修炼,不仅是对                            人”的弘道追求
                教师个体道德品质的锤炼,更是对整个教育领域                                在数字化时代背景下,从格局视野层面来看,
                道德风尚的引领与塑造。在数字化时代,信息传                            厚植“胸怀天下、以文化人”的弘道追求,不仅是个
                播的高效性使得教师的言论能够迅速引发社会的                            体精神境界的提升,更是对社会文化发展的深刻
                关注和讨论。鉴于此,教师要对自己的言论负责,                           洞察与引领。这种追求要求教师以更为宏阔的视
                以确保所传递信息的准确性和公正性,避免误导                            野,超越地域和民族的界限,将个人的发展置于全
                公众或造成不良社会影响。此外,教师应积极发                            球文化的大背景之中,以此来实现对人类共同命
                声,运用其专业知识和实践经验,为教育事业的发                           运的深刻关切。首先,加强中华优秀传统文化、革
                展提供深思熟虑的见解和策略,并为社会的进步                            命文化和社会主义先进文化的教育,以深化学生
                贡献具有前瞻性和建设性的智慧与建议。不断增                            对于中华优秀传统文化的全面理解和深度认同。
                强自律意识,时刻保持清醒的头脑和高尚的品格;                           通过精心设计的课程体系和深入的研究探讨,使
                不断提高信息素养,增强对网络信息的鉴别能力                            学生系统学习并深刻领悟中华优秀传统文化的独
                和抵御不良信息的能力;不断加强道德修养,提升                           特价值和深远意义。形成对中华优秀传统文化精
                自身的道德境界和人格魅力。更加注重自身行为                            髓的自觉认识,进而激发其传承和弘扬中华优秀

                的规范性和道德性,做到言行一致、以身作则,通                           传统文化的内在动力,为中华优秀传统文化的传
                过自身的行为示范,教师可以传递积极向上的价                            承与发展贡献力量。其次,推动跨文化交流,增进
                值观和道德力量,引导公众形成正确的道德观念                            不同文化之间的相互理解。通过举办文化交流活
                和行为习惯,为构建和谐社会贡献自己的力量。                            动、建立国际合作项目等方式,促进不同文化之间
                    (三)从专业能力层面涵养“启智润心、因材施                        的对话与互鉴,打破文化隔阂,实现文化共融。此
                教”的育人智慧                                          外,注重文化创新,推动传统文化的现代转型。最
                     在数字化时代背景下,从学术研究的角度涵                         后,加强文化产业的培育与发展,为“以文化人”提
                养“启智润心、因材施教”的育人智慧,显得尤为重                          供有力支撑。文化产业是文化发展的重要载体,
                要且富有挑战。这不仅要求教育者在专业领域有                            通过发展文化产业,可以为学生提供更多优质的
                深厚的造诣,更需要在数字技术的助力下,实现个                           文化产品和服务,满足其日益增长的精神文化需
                性化、精准化的教育。首先,启智润心是教育的核                           求。同时,文化产业的发展也能够带动相关产业
                心目标之一,它强调的是对学生智力的启迪和心灵                           的发展,促进经济社会的全面进步。 N

                的滋养。在数字化时代,教师可以利用大数据、人                           参考文献:
                工智能等先进技术,精准分析学生的学习状态和需                           [1]习近平 . 论党的青年工作[M]. 北京:中央文献出版社,
                                                                       2
                求,为他们提供个性化的学习资源和路径。例如,                             2022:0.
                通过智能推荐系统,为学生推送符合其兴趣和水平                           [2]中共中央党史和文献研究院 . 习近平关于社会主义精神
                                                                   文 明 建 设 论 述 摘 编 [M]. 北 京 :中 央 文 献 出 版 社 ,
                的阅读材料或课程,从而激发学生的学习兴趣和动
                                                                       1
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                力。同时,还可以借助虚拟现实、增强现实等技术,
                                                                 [3]黑格尔 . 精神哲学[M]. 杨祖陶译 . 北京:人民出版社,
                为学生提供沉浸式的学习体验,让他们在互动中深                             2015:83.
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                化理解、拓展思维。其次,因材施教是教育的基本                           [4]习近平 . 论中国共产党历史[M]. 北京:中央文献出版社,
                原则,它要求教师根据学生的个体差异,采取不同                             2021:63.
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                的教育方法和手段。在数字化时代,因材施教得到                           作者简介:杨世潇,银川科技学院,硕士研究生,辅导员。
                了更加有效地实现。通过在线学习平台,教师可以                           温静,宁夏医科大学,硕士研究生,讲师。
                实时监测学生的学习进度和效果,及时调整教学策                                                【责任编校       辛    竹】

                50   NINGXIA EDUCATION
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