Page 52 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

教 育 家 谈 《宁夏教育》 2024 No.07-08

（二）从道德人格层面修炼“言为士则、行为世 略。此外，还可以利用社交媒体等渠道，与学生进
范”的道德情操 行互动和交流，了解他们的思想动态和情感需求，
在数字化时代背景下，从道德人格层面修炼 为他们的全面发展提供有力支持。

“言为士则、行为世范”的道德情操，具有更为深刻 （四）从格局视野层面厚植“胸怀天下、以文化
和迫切的意义。这一道德情操的修炼，不仅是对 人”的弘道追求
教师个体道德品质的锤炼，更是对整个教育领域 在数字化时代背景下，从格局视野层面来看，
道德风尚的引领与塑造。在数字化时代，信息传 厚植“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，不仅是个
播的高效性使得教师的言论能够迅速引发社会的 体精神境界的提升，更是对社会文化发展的深刻
关注和讨论。鉴于此，教师要对自己的言论负责， 洞察与引领。这种追求要求教师以更为宏阔的视
以确保所传递信息的准确性和公正性，避免误导 野，超越地域和民族的界限，将个人的发展置于全
公众或造成不良社会影响。此外，教师应积极发 球文化的大背景之中，以此来实现对人类共同命
声，运用其专业知识和实践经验，为教育事业的发 运的深刻关切。首先，加强中华优秀传统文化、革
展提供深思熟虑的见解和策略，并为社会的进步 命文化和社会主义先进文化的教育，以深化学生
贡献具有前瞻性和建设性的智慧与建议。不断增 对于中华优秀传统文化的全面理解和深度认同。
强自律意识，时刻保持清醒的头脑和高尚的品格； 通过精心设计的课程体系和深入的研究探讨，使
不断提高信息素养，增强对网络信息的鉴别能力 学生系统学习并深刻领悟中华优秀传统文化的独
和抵御不良信息的能力；不断加强道德修养，提升 特价值和深远意义。形成对中华优秀传统文化精
自身的道德境界和人格魅力。更加注重自身行为 髓的自觉认识，进而激发其传承和弘扬中华优秀

的规范性和道德性，做到言行一致、以身作则，通 传统文化的内在动力，为中华优秀传统文化的传
过自身的行为示范，教师可以传递积极向上的价 承与发展贡献力量。其次，推动跨文化交流，增进
值观和道德力量，引导公众形成正确的道德观念 不同文化之间的相互理解。通过举办文化交流活
和行为习惯，为构建和谐社会贡献自己的力量。 动、建立国际合作项目等方式，促进不同文化之间
（三）从专业能力层面涵养“启智润心、因材施 的对话与互鉴，打破文化隔阂，实现文化共融。此
教”的育人智慧 外，注重文化创新，推动传统文化的现代转型。最
在数字化时代背景下，从学术研究的角度涵 后，加强文化产业的培育与发展，为“以文化人”提
养“启智润心、因材施教”的育人智慧，显得尤为重 供有力支撑。文化产业是文化发展的重要载体，
要且富有挑战。这不仅要求教育者在专业领域有 通过发展文化产业，可以为学生提供更多优质的
深厚的造诣，更需要在数字技术的助力下，实现个 文化产品和服务，满足其日益增长的精神文化需
性化、精准化的教育。首先，启智润心是教育的核 求。同时，文化产业的发展也能够带动相关产业
心目标之一，它强调的是对学生智力的启迪和心灵 的发展，促进经济社会的全面进步。 N

的滋养。在数字化时代，教师可以利用大数据、人 参考文献：
工智能等先进技术，精准分析学生的学习状态和需 [1]习近平 . 论党的青年工作[M]. 北京：中央文献出版社，
2
求，为他们提供个性化的学习资源和路径。例如， 2022：0.
通过智能推荐系统，为学生推送符合其兴趣和水平 [2]中共中央党史和文献研究院 . 习近平关于社会主义精神
文 明 建 设 论 述 摘 编 [M]. 北 京 ：中 央 文 献 出 版 社 ，
的阅读材料或课程，从而激发学生的学习兴趣和动
1
2022：82.
力。同时，还可以借助虚拟现实、增强现实等技术，
[3]黑格尔 . 精神哲学[M]. 杨祖陶译 . 北京：人民出版社，
为学生提供沉浸式的学习体验，让他们在互动中深 2015：83.
2
化理解、拓展思维。其次，因材施教是教育的基本 [4]习近平 . 论中国共产党历史[M]. 北京：中央文献出版社，
原则，它要求教师根据学生的个体差异，采取不同 2021：63.
1
的教育方法和手段。在数字化时代，因材施教得到 作者简介：杨世潇，银川科技学院，硕士研究生，辅导员。
了更加有效地实现。通过在线学习平台，教师可以 温静，宁夏医科大学，硕士研究生，讲师。
实时监测学生的学习进度和效果，及时调整教学策 【责任编校 辛 竹】

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