Page 50 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

教 育 家 谈 《宁夏教育》 2024 No.07-08

数字化时代弘扬教育家精神的实践路径

杨世潇 温 静

摘要：文章旨在探讨数字化时代弘扬教育家精神与教育教学之间的紧密关系。通过对数字化时代教育家精
神科学内涵的深入解析，结合当前教育教学实际，揭示弘扬教育家精神在高校教育教学中的重要价值，并提出相
应的实践路径。
关键词：数字时代；教育家精神；价值意涵；实践路径

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0048-03

2023 年教师节，习近平总书记曾致信全国优 （二）是超越“平庸”态度的智者之师
秀教师代表，首次提出并深刻阐述了“中国特有的 “创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺
教育家精神”的丰富内涵和实践要求，并勉励广大 发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀
教师以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神。教 赋。 ”教师要有求是创新、精益求精、开拓进取的
[1]
育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育 奋斗精神。弘扬教育家精神应拒绝“平庸”，展现
发展新优势的重要突破口。在国家大力实施教育 出一种务实、具体的态度、立场与行动，以追求卓
数字化战略行动、加快教育数字化转型的大背景 越的精神投身于教育活动之中。教师要尊重学生

下，以教育家精神为引领，建设一支适应新时代教 个体的学习进程，洞察学生成长轨迹，在学生的个
育改革发展和高质量人才培养需求的教师队伍， 性、特点及不同需求基础上因材施教。通过这样
成为建设教育强国的一道必答题。 的努力，方能真正体现教育家精神在数字化时代
一、数字化时代教育家精神的科学内涵 的价值与意义。
（一）是超越“知识”本身的仁爱之师 （三）是遵循数字伦理的自律之师
培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育 “合格的老师首先应该是道德上的合格者，好
的根本问题。无论历史如何变迁，教师应始终坚 老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。师
守为党育人、为国育才的初心使命。身为人师，不 者为师亦为范，学高为师，德高为范。老师是学生
仅在于向学生传授丰富的知识，更在于用师者的 道德修养的镜子。 ”教育者的角色，犹如明灯照
[2]
仁爱之心去唤醒学生内心的成长。教师的角色远 耀，他们肩负着塑造学生未来的重任。教育不仅
不止于知识的传递者，他们更是学生成长道路上 是知识的传授，更是品德塑造与人格启迪的过程。

的引导者、启发者。通过仁爱之心的熏陶，教师能 所谓的数字伦理，它并非孤立于科技进步之外，而
够激发学生的内在潜能，引导他们树立正确的价 是与信息技术革新和社会伦理紧密相连的理念规
值观，塑造健全的人格。在数字化时代，各种信息 范。道德决断力，如同一把无形的钥匙，解锁了将
鱼龙混杂，教师帮助学生养成批判性思维，培养学 道德认知与情感内化为实际行动的能力，它推动
生分辨知识价值的能力尤其重要。知识背后蕴藏 个体坚持自我选择的原则，从而固化成稳固的道
着严谨的逻辑、思辨的理性、深厚的文化与历史积 德行为习惯。教师应当以身作则，“在内心作为他
淀以及独特的审美旨趣，通过不断探索挖掘，不仅 自己的规定设定起来”“并让自己对此负责”，引
[3]
能够帮助学生获取知识，更能在与生活的交融中 导学生在数字化世界中健康成长。
揭示知识的深层价值与道德意义。在此基础上， 二、数字化时代弘扬教育家精神的价值意蕴
教师进一步推动知识的创新与创造，从而建立起 数字化时代语境下，教育家精神的弘扬被赋
知识学习与个体德性成长之间的紧密联系，让学 予了崭新的时代价值与实践坐标。精准把握这一
生学习知识的同时，也在涵养气质、熏陶德性中实 新坐标及其深刻的价值意蕴不仅是弘扬教育家精
现全面成长。 神的前提之思，更是我们顺应时代潮流、推动教育

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