Page 45 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

“五育”并举
《宁夏教育》2024 No.07-08

儿童戏剧融入小学低年级音乐课堂的实践研究

王玲玲

摘要：儿童戏剧是集戏剧与音乐为一体的新型表演艺术，具有独特的教育价值和意义，可以培养学生的创造
性与审美能力，使学生在玩中学、乐中学。文章以培养学生音乐理解力、表现力、合作力、创新思维等方面为出发
点，构建高效音乐课堂，对戏剧融入小学音乐课堂实践探索进行阐述。
关键词：小学音乐；儿童戏剧；实践探索

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0043-02

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》在课程 在童话的情境中展开想象的羽翼、感受世界诗意的
理念中指出：“重视学生在学习过程中的艺术感知 美好，从而尽情地进行创作表演。此外，低年级音
及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热 乐教材中，童谣作为篇幅简短、节奏感强、朗朗上口
情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程 的题材，每册安排了两课时内容，分别为一年级上
中，形成丰富的、健康的审美情趣；强调艺术课程 册《找朋友》《唐僧骑马咚得咚》，一年级下册《做个
的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样 好娃娃》《玩具进行曲》；二年级上册《花蛤蟆》《小鸭
化实践中，提高艺术素养和创造能力。”将儿童戏 子》，二年级下册《开火车》《童谣说唱会》。此类内
[1]
剧与小学音乐教学有机结合，可以使传统单一的 容大多是通过游戏来教学的，因此，也可以与戏剧
音乐课堂变得生动多样，构建高效音乐课堂，提升 表演相结合。
学生综合素质。儿童戏剧作为一种综合性的艺术 融合戏剧元素。传统音乐课堂往往偏重于音
形式，首先，可以提高学生的艺术素养，通过表演和 乐理论知识的传授，但融合模式下的音乐课堂则
观赏戏剧，学生可以准确把握戏剧的审美特征，从 更加注重戏剧元素与音乐要素的结合。这种结合
而培养其审美意识和审美能力。其次，戏剧需要学 不仅能让学生通过戏剧表演学习音乐知识，还培
生进行角色扮演、情景再现等创造性活动，这些活 养了他们的审美能力和艺术素养。在音乐与儿童
动可以激发学生的想象力和创造力 。最后，在戏 戏剧融合的教学模式中，教师要着重启发学生关
[2]
剧表演中，学生需要与他人合作、交流和互动，这样 注音乐要素，引导学生音乐联想和想象的发挥，在
可以提高学生的交际能力和团队合作能力。 学生的联想和想象中尝试去生成剧本，并通过模
整合教材内容。儿童戏剧主要是要用语言、 仿、定格画面、教师入戏、角色扮演、戏剧游戏、讲

肢体、表情等表现形式进行表演，通常剧情浅显易 故事等戏剧范式来指导学生完成艺术活动，让学
懂、气氛活泼、有较强的互动性。人教版音乐教材 生在亲身体验中感受音乐要素与戏剧元素融合带
具有非常鲜明的主题，内容比较丰富，蕴涵了儿童 来的不同的审美体验。教师可采用多样化教学方
戏剧的基本元素。教师应从教材中选择适宜的内 法进行音乐教学，在教学生认识乐器时，教师可引
容，将音乐教材与儿童戏剧有机结合，让学生在学 入戏剧表演中的乐器形象，让学生通过模仿乐器
习音乐知识的同时，培养创造能力、表现能力与合 的演奏姿势，加深对乐器音色和外形的记忆；在
[3]
作能力。根据小学低年级学生的认知特点，可以选 学习节奏时，可引入戏剧游戏，让学生在趣味性的
择具有故事性和童话色彩的内容。如二年级上册 节奏小游戏中加深节奏的记忆；在感受音乐形象
《大鹿》《小红帽》《猴子蒸糕》等都是具有故事性的 时，可引入角色扮演和讲故事的方式，让学生在亲
歌曲，这些内容往往具有丰富的情节和生动的角 身的体验和参与中了解音乐的基本特征。这些方
色，易于用儿童戏剧表演的形式表达人物情感。又 式不仅让学生在学习中感到更加有趣，还能培养
如《糖果仙子舞曲》《我愿住在童话里》这类具有童 他们的团队协作能力和创新思维能力。以二年级
话色彩的音乐作品本身具有戏剧性，可以帮助学生 上册《小红帽》为例，在情境导入环节，教师通过生

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