Page 44 - 《宁夏教育》2024年第7-8期
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“五育”并举 《宁夏教育》 2024 No.07-08
多样性和趣味性。这种单一的教学内容容易使学 3.创新教学方法。创新是一个国家、一个民族
生失去兴趣,甚至产生厌学情绪。同时,由于教学 发展进步的不竭动力,而创新精神与能力的培养
内容缺乏针对性,难以满足不同学生的需求,导致 已成为教育领域的重要目标之一。体育对创新精
教学效果大打折扣。 神与能力的培养,不但具有自身的学科优势,而且
3. 教学方法陈旧。许多体育教师仍然沿用传 还有广泛的空间和氛围。因此,体育教学应借助
统的教学方法,如教师讲解示范,学生模仿练习 自身优势,根据学生的特点和需求,采用多样化的
等,这种陈旧的教学方法缺乏创新,难以激发学生 教学方法,如合作学习、项目式教学、多媒体教学
的学习兴趣。同时,由于缺乏个性化的教学指导, 法等,在传授知识与技能的同时,发挥以体明德、
学生往往难以掌握自己感兴趣的运动技能,导致 以体益智、以体载美、以体促劳的功能,提高学生
学习效果不佳。 的学习兴趣和参与度,激发学生的学习潜能与创
4. 评价方式落后。当前体育教学的评价方式 新激情,增强学生的学习效果。如可以利用数字
仍然以传统的考试为主,注重学生的运动技能和 技术制作生动的体育教学课件,帮助学生更好地
体能测试。然而,这种评价方式存在明显的弊端: 理解体育知识;利用智能设备记录学生的运动数
一方面,忽略了学生在学习过程中的表现和进步; 据,为他们提供个性化的运动建议。
另一方面,过于注重结果而忽略了过程,容易导致 4.评价方式多元化。目前,评价学校体育工作
一些学生为了考试成绩而进行突击训练,忽视平 重要的指标之一是学生的体质健康考核合格率,
时的体育锻炼。 这虽然是反映学校体育工作成效的重要指标,但
三、中学体育教学创新设计的实施策略 是还需要建立多元化评价体系,系统设计和整体
1. 明确教学目标。体育教学的目标是培养学 完善学校体育工作评价机制。通过多元化评价体
生的身心健康和全面发展,在新课程改革视域下, 系,可以更全面地了解学生的体育学习情况,提高
体育教学还需要注重培养学生的身体素质、心理 他们的参与度和积极性。同时,多元化评价体系
素质和社会素质等,运用“学练赛”“教学评”思维 也有助于培养学生的自主学习和自我评价能力,
方式,开发出“体教融合、整体优化、适性发展”的 为他们的终身发展奠定基础。在评价方面,体育
体育课程。体育教学中教师应借助游戏、合作、辩 教学既要注重成绩评价,也要注重过程评价和态
论等活动培养学生的创新思维、交往能力和问题 度评价,全面了解学生的学习情况和发展情况 。
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解决能力。在创新体育教学设计时不仅注重培养 要探索建立定量和定性相结合的评价体系,按照
学生的体育技能和技巧,提升学生的身体协调能 不同维度,分类细化评价标准和权重,促进学生全
力和运动能力,同时还要注重培养学生的思维能 面发展。
力和合作精神,以及社交能力和社会责任感。 体育运动不仅能够锻炼身体、协调四肢发展,
2. 丰富教学内容。首先,引入新兴体育项目, 还有助于开发大脑,发展学生的思维能力。中学
满足学生的兴趣和需求。如,街舞、滑板、攀岩等 体育教学应该通过科学有效的方法和手段,培养
受到年轻人喜爱的运动项目。学校可以根据学生 学生的创新意识和创造性思维,发挥体育的独特
的兴趣和特点开设相应的课程,拓展学生的体育 优势和功能,培养具有社会责任感、创新精神和实
视野,提高其体育素养。其次,强化体育实践教 践能力的全面发展的人才。 N
学。教师应当加强实践教学环节,合理安排实践 参考文献:
教学内容和时间,确保学生能够充分参与到体育 [1]潘盛 .体教融合视域下中小学体育教学改革研究[J].教育
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活动中,通过实践教学,感受体育魅力,提高体育 界,021(33):2-23.
技能。最后,注重个性化教学。每个学生都有自 [2]王晓秋 . 文化视域下中学体育教学现状与创新改革方向
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研究[J].福建茶叶,021,3(12):48-149.
己的兴趣和特长,中学体育教学应当注重个性化
作者简介:索晓燕,彭阳县第二中学,大学本科,一级
教学,根据学生的特点和需求制订个性化的教学
教师。
方案。如对于喜欢篮球的学生,教师可以针对性
【责任编校 辛 竹】
地进行速度、灵敏度、抗阻移动等内容的训练。
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