Page 38 - 《宁夏教育》2024年第7-8期
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“五育”并举             《宁夏教育》 2024 No.07-08


                懂得感恩的人。传统农耕活动对于多数学生来说                            的课程融合教学模式,全面提升学生素养,是劳动
                比较陌生,故而在学校开展农耕劳动教育,对弘扬                           课的重要内容。和语文学科融合,可以诵读与农
                农耕文化有着重要意义。首先,可以让学生了解                            耕文化有关的经典诗文、写观察蔬菜花卉生长的

                植物和粮食的生长过程,感受生命萌发的神奇和                            日记、讲劳动模范故事等;和数学学科融合,可以了
                不易,进而珍惜粮食,珍爱生命。其次,开展农耕                           解种植土地形状、丈量、面积、统计等知识,比如植
                文化教育,可以让学生在真实的实践中更进一步                            树时从实际问题中探索规律,通过动手操作的实践
                了解中华优秀传统文化,这对传承农耕文化有着                            活动使学生发现间隔数与植树棵数之间的关系,让
                重要的意义。了解农耕文明,学习农耕知识,对于                           学生感受数学在日常生活中的广泛应用;和美术学
                学生和家长,都是一次很好的教育,这样农耕文化                           科融合,可以进行植物的绘画、使用落叶制作剪贴
                才不会断代,不会被遗忘,不会只陈列在博物馆                            画等;和科学学科融合,可以观察植物的生长规律
                中,在现代社会也能变得鲜活起来,将农耕文化融                           以及科学种植的方法,并对植物分类、特性、生长等
                入校园文化中去。                                         知识进行探究。通过劳动课与其他学科的紧密结
                     2. 农耕实践活动。农耕实践课程并不是让学                       合,学生在真实的劳动场景中体验劳动的价值,提
                生去田间干活,简单体验一下,而是通过实践课程                           升劳动素养,形成正确的世界观、人生观、价值观,
                介绍农耕文化到体验农耕生活,再到内化为热爱                            更加热爱大自然,更加理解学习的重要性。
                劳动的一种综合实践活动。对农耕文化的正确认                                3.组织丰收节,展示劳动成果。劳动成果的展
                识是开展劳动教育的基础,只有让学生充分感知                            示,是劳动教育重要的环节。学校应组织丰收节
                农耕文化,才能有效调动学生参与劳动实践活动                            和展示劳动成果等活动,让学生在仪式中感受劳

                的积极性。因此,在学生真正体验农耕文化之初,                           动的乐趣,体验丰收的快乐。一、二年级展示种植
                对农耕文化的宣传、农耕文化氛围的营造等非常                            的西红柿等;三、四年级把采摘的辣椒等蔬菜给全
                重要。如学校的走廊可以选取合适的空间打造成                            校师生分享;五、六年级在“开心农场”教师和学生
               “农耕文化长廊”,利用空置的教室改造成陈列室                            一起参与劳动……学生在农耕实践中体验劳动带
                等进行知识科普,让学生有条件沉浸在农耕文化                            给人的充实和富足,感受唯有劳动才能更好地创
                的熏陶之中,为劳动教育做好准备。                                 造价值。通过丰收节和劳动成果展示,让学生有
                     三、农耕实践课程实施的途径                               了劳动的满足感和幸福感,培养他们对幸福生活
                     1.开发农耕课程,探索种植奥秘。以种植基地                       的追求和向往。
                为起点,对学生进行基础的农耕劳动教育。学校                                农耕文化是中华优秀传统文化的重要组成部
                可以开辟农耕实践基地作为学生劳动实践场所,                            分,学校劳动教育是传承农耕文化的有效途径。
                构建课程框架,由劳动课教师主要负责,以班级为                           农耕劳动实践能让学生亲身体验到农业劳动的艰
                单位指导学生进行种植、灌溉、管理、农具应用、收                          辛,体会奋斗才能创造美好生活的深刻道理,懂得

                获等系列实践劳动,并按照规范的教学计划,开展                           如何珍惜粮食、热爱劳动、勤俭节约;让学生牢固
                劳动教育课程的教学。劳动基地有了,学校组织                            树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动
                劳动课教师和班主任一起研讨和设计农耕劳动课                            最美丽的观念。 N
                程的内容和实践方法,以及实践的具体途径和具                            参考文献:
                体项目等事宜,对全校的劳动课程进行有效的规                            [1]中华人民共和国教育部 . 义务教育劳动课程标准(2022
                                                                                                2
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                划,进行和种植有关的准备和活动,劳动课程教师                             年版)M].北京:北京师范大学出版社,022:.
                准备相关项目的布局和统筹安排,班主任对学生                            [2]檀传宝 . 劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概
                                                                   念的基本内涵与基本特征[J]. 中国教育学刊 .2019(02):
                进行基地的初步讲解,让学生了解基地,配合劳动
                                                                   82-84.
                课教师做好前期工作,和学生一起探究种植的奥
                                                                 作者简介:邵红,石嘴山市第四小学,大学本科,二级
                秘和乐趣。
                                                                 教师。
                     2. 劳动教育与学科教学融合。将劳动教育融
                                                                                      【责任编校       辛    竹】
                入学科教学中,形成具有针对性、实践性、开放性
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