Page 38 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

“五育”并举 《宁夏教育》 2024 No.07-08

懂得感恩的人。传统农耕活动对于多数学生来说 的课程融合教学模式，全面提升学生素养，是劳动
比较陌生，故而在学校开展农耕劳动教育，对弘扬 课的重要内容。和语文学科融合，可以诵读与农
农耕文化有着重要意义。首先，可以让学生了解 耕文化有关的经典诗文、写观察蔬菜花卉生长的

植物和粮食的生长过程，感受生命萌发的神奇和 日记、讲劳动模范故事等；和数学学科融合，可以了
不易，进而珍惜粮食，珍爱生命。其次，开展农耕 解种植土地形状、丈量、面积、统计等知识，比如植
文化教育，可以让学生在真实的实践中更进一步 树时从实际问题中探索规律，通过动手操作的实践
了解中华优秀传统文化，这对传承农耕文化有着 活动使学生发现间隔数与植树棵数之间的关系，让
重要的意义。了解农耕文明，学习农耕知识，对于 学生感受数学在日常生活中的广泛应用；和美术学
学生和家长，都是一次很好的教育，这样农耕文化 科融合，可以进行植物的绘画、使用落叶制作剪贴
才不会断代，不会被遗忘，不会只陈列在博物馆 画等；和科学学科融合，可以观察植物的生长规律
中，在现代社会也能变得鲜活起来，将农耕文化融 以及科学种植的方法，并对植物分类、特性、生长等
入校园文化中去。 知识进行探究。通过劳动课与其他学科的紧密结
2. 农耕实践活动。农耕实践课程并不是让学 合，学生在真实的劳动场景中体验劳动的价值，提
生去田间干活，简单体验一下，而是通过实践课程 升劳动素养，形成正确的世界观、人生观、价值观，
介绍农耕文化到体验农耕生活，再到内化为热爱 更加热爱大自然，更加理解学习的重要性。
劳动的一种综合实践活动。对农耕文化的正确认 3.组织丰收节，展示劳动成果。劳动成果的展
识是开展劳动教育的基础，只有让学生充分感知 示，是劳动教育重要的环节。学校应组织丰收节
农耕文化，才能有效调动学生参与劳动实践活动 和展示劳动成果等活动，让学生在仪式中感受劳

的积极性。因此，在学生真正体验农耕文化之初， 动的乐趣，体验丰收的快乐。一、二年级展示种植
对农耕文化的宣传、农耕文化氛围的营造等非常 的西红柿等；三、四年级把采摘的辣椒等蔬菜给全
重要。如学校的走廊可以选取合适的空间打造成 校师生分享；五、六年级在“开心农场”教师和学生
“农耕文化长廊”，利用空置的教室改造成陈列室 一起参与劳动……学生在农耕实践中体验劳动带
等进行知识科普，让学生有条件沉浸在农耕文化 给人的充实和富足，感受唯有劳动才能更好地创
的熏陶之中，为劳动教育做好准备。 造价值。通过丰收节和劳动成果展示，让学生有
三、农耕实践课程实施的途径 了劳动的满足感和幸福感，培养他们对幸福生活
1.开发农耕课程，探索种植奥秘。以种植基地 的追求和向往。
为起点，对学生进行基础的农耕劳动教育。学校 农耕文化是中华优秀传统文化的重要组成部
可以开辟农耕实践基地作为学生劳动实践场所， 分，学校劳动教育是传承农耕文化的有效途径。
构建课程框架，由劳动课教师主要负责，以班级为 农耕劳动实践能让学生亲身体验到农业劳动的艰
单位指导学生进行种植、灌溉、管理、农具应用、收 辛，体会奋斗才能创造美好生活的深刻道理，懂得

获等系列实践劳动，并按照规范的教学计划，开展 如何珍惜粮食、热爱劳动、勤俭节约；让学生牢固
劳动教育课程的教学。劳动基地有了，学校组织 树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动
劳动课教师和班主任一起研讨和设计农耕劳动课 最美丽的观念。 N
程的内容和实践方法，以及实践的具体途径和具 参考文献：
体项目等事宜，对全校的劳动课程进行有效的规 [1]中华人民共和国教育部 . 义务教育劳动课程标准（2022
2
1
[
划，进行和种植有关的准备和活动，劳动课程教师 年版）M].北京：北京师范大学出版社，022：.
准备相关项目的布局和统筹安排，班主任对学生 [2]檀传宝 . 劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概
念的基本内涵与基本特征[J]. 中国教育学刊 .2019（02）：
进行基地的初步讲解，让学生了解基地，配合劳动
82-84.
课教师做好前期工作，和学生一起探究种植的奥
作者简介：邵红，石嘴山市第四小学，大学本科，二级
秘和乐趣。
教师。
2. 劳动教育与学科教学融合。将劳动教育融
【责任编校 辛 竹】
入学科教学中，形成具有针对性、实践性、开放性
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