Page 37 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

“五育”并举
《宁夏教育》2024 No.07-08

小学劳动教育校本课程的开发与实践

——以农耕实践课程为例

邵 红

摘要：著名教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。对于学生而言，
成长和劳动的关系密不可分，在劳动中可以提升道德、增长智慧、强健体魄、涵养美感，因此劳动教育的意义尤为
重要。课程和实践是劳动教育实施的重要途径。文章以石嘴山市第四小学校本农耕课程为例，探索劳动教育校
本课程的开发与实践。
关键词：劳动教育；农耕文化；校本课程

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0035-02

劳动教育在落实立德树人根本任务、践行社 的理念，在挖掘农耕文化蕴含的时代价值的同时
会主义核心价值观中具有重要作用。民以食为 丰富学生文化底蕴，培养他们热爱劳动、热爱农

天，食以五谷为先，五谷非播不可收，非种不能活， 业、热爱家乡的美好情怀，树立探究意识，实现自
因此，学校可以开发农耕实践课程，让学生感受农 主发展。
耕的乐趣，享受收获的喜悦。近年来，石嘴山市第 3. 劳动教育与农耕文化的关联。农耕文化源
四小学落实立德树人根本任务，坚持生活即教育， 远流长，是我国存在最为广泛的文化类型，体现和
实践即课堂，充分利用校内场所和校外资源，因地 反映了传统农业的思想理念、生产技术、耕作制度
制宜开发劳动教育校本课程，推出农耕系列活动， 等。在《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》中，
传播农耕文化，从小在学生心灵深处播下热爱劳 每个学段的任务群都有对农业生产劳动的要求，
动的种子，为学生终身发展打下坚实的基础。 虽然每个学段要求不一样，但总体而言，都有对农
一、劳动教育与农耕文化 耕文化的传承与弘扬。农业生产劳动就是农耕文
1. 劳动与劳动教育。劳动是人类创造物质和 化的延续和现实体验，学生通过与土地的直接接
精神财富的活动，包括脑力劳动和体力劳动。劳 触，形成正确的劳动价值观念，从而更加热爱生

动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱 活，健康成长。
劳动，热爱劳动人民的教育活动 。劳动课程应该 二、农耕实践课程内容
[1]
围绕如何以劳育人，通过什么样的劳动去育人等 1.农耕文化介绍。我国自古以来以农立国，绵
核心问题，培养学生正确的劳动价值观和良好的 延几千年的春种夏耕，秋收冬藏，形成了独有的农
劳动品质。小学生劳动教育主要的任务是培养劳 耕文化，不仅孕育出中华民族坚韧质朴、崇尚节
动观念与能力，形成劳动习惯和品质，使学生在劳 俭、顺应自然的品质，而且铸就了中华民族自强不
动中提升道德、增长智慧、强健体魄、涵养美感。 息、勇于创新的精神，创造出辉煌灿烂的华夏文
2. 农耕文化与实践。农耕文化是中华民族古 明 。农耕文化中蕴涵了各种各样的知识：农学思
[2]
老的一种文化，是指由农民在长期农业生产中形 想、二十四节气、农业技术等，以及吃苦耐劳、艰苦
成的一种适应农业生产、生活需要的国家制度、礼 奋斗、互帮互助、团结和谐等优良品质，值得人们
俗制度、文化教育等的文化集合。通过农耕劳动 弘扬和传承。通过劳动教育实践活动，能让更多
实践可以让学生了解中华民族勤劳勇敢的生活态 的学生了解我国传统文化的基本内涵，引导学生
度、中华民族自强不息的精神、中华民族以和为贵 树立正确的劳动观，做一个热爱生活、热爱劳动、

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