Page 32 - 《宁夏教育》2024年第7-8期
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立 德 树 人          《宁夏教育》 2024 No.07-08


                之不易,珍惜当下生活。                                          四、在习作教学中渗透德育
                     三、在阅读教学中渗透德育                                    写作在小学语文教学中占据着举足轻重的地
                     1. 通过童话故事传递正确价值观。童话故事                       位,是学生语文综合能力的体现。在习作教学中,

                是传递正确价值观的有效方式,有助于培养学生                            教师不仅要给学生传授写作技巧,还要灵活地渗
                善良、有责任心、敢于担当等良好品质。如《蜘蛛                           透德育,这样既能提升学生的写作水平,又升华了
                开店》这个童话故事贴近儿童生活,篇幅不长,语                           道德情感,从而提升综合素养。习作训练要紧扣
                言幽默风趣,为学生构建了一个理想的世界。故                            学生的生活实际,紧扣时代脉络,把握有利的时
                事告诉我们,任何一件事情做起来都不是想象中                            机。一是利用传统节日开展习作训练,如春节、元
                的那样简单。教学中,可以引导学生体会蜘蛛的                            宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日,指
                想法和心情变化,理解蜘蛛开店失败的原因,从而                           导学生结合个人生活体验写作,挖掘传统节日中
                教育学生:做事要脚踏实地,不能拈轻怕重、投机                           的德育素材,培养学生的家国情怀、责任感、使命
                取巧,要尽自己最大的努力做好每一件事情。教                            感。二是引导学生以劳动者为素材进行写作,如
                学中,还可以引导学生根据示意图讲蜘蛛卖口罩                            送水工、环卫工、警察、医生、门岗等,从这些劳动
                的故事并提取有效信息,讲述蜘蛛卖围巾和卖袜                            者身上感受爱岗敬业、乐于奉献、积极进取、自强
                子的故事。同时,也可以鼓励学生根据故事内容                            不息等优秀品质,这些都是德育的宝贵素材。此
                展开想象,续编结尾,为激发学生的想象力做好                            外,指导学生参与社会劳动,从中积累写作素材,
                铺垫。                                              这也是有益的尝试。三是组织开展写读后感、观
                     2. 借助角色扮演,规范道德行为。阅读教学                       后感、读书卡制作等活动,灵活渗透德育内容。如

                中,角色扮演有助于学生深入理解文本的思想情                            学习《小英雄雨来》一课后,让学生写读后感;组织
                感和内容,教师要及时捕捉有利的德育契机,通过                           学生观看电影《狼牙山五壮士》后,学写观后感;开
                角色扮演引导学生自演自悟,将良好的道德品质                            展单元教学后,指导学生制作读书卡等。这些习
                内化为自身行为。如选择以诚实、勇敢、善良、助                           作训练都能把德育内容有效渗透其中,以此实现
                人为乐等良好道德品质为主题的故事,让学生扮                            学生写作水平和道德素养的全面提升。
                演其中的角色,有助于学生更好地理解和体验这                                语文学科作为一门重要的语言学习与运用的
                些道德行为。让学生扮演故事中的角色,在特定                            学科,具有传承中华优秀传统文化、人类文明等功
                的情境中通过自己的行动来规范道德行为。进行                            能,同时也承载着开展德育的重要任务。在小学
                角色扮演时,教师引导非常重要。如,通过自己的                           语文教学中渗透德育,不仅丰富了语文教学内容,
                行动来体现诚实、勇敢、善良等道德品质,角色扮                           还 能 提 高 学 生 的 语 文 综 合 素 养 ,实 现“以 文 化
                演活动结束后,教师及时引导学生进行评价和反                            人”的教学目标 。语文教师要深入探究不同课型
                                                                               [2]
                思,让学生分享自己的体验和感受,思考在角色扮                           的特点,深入挖掘其中蕴含的育人元素,有效落实

                演中内化道德情感,可以帮助学生更好地理解和                            立德树人根本任务。【文章系 2023 年全区大中小
                体验。                                              学校思想政治工作质量提升工程项目“课程思政
                     3. 借助人物故事培养学生良好的思想品质。                       背景下小学语文德育渗透的实践研究”阶段性研
                教师要有意识地选择具有教育意义的人物故事,                            究成果。项目编号:NXSZ20220342。】 N
                故事中的人物应具有良好的思想道德品质,如诚                            参考文献:
                实、勇敢、善良等。讲述人物故事时,教师可以引                           [1]吴艳 .谈小学语文教学中渗透德育的策略[J].中华活页文
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                导学生进行思考和讨论,让他们对故事中的情节                              选(教师版),024(2):6-78.
                和人物进行深入的思考,阅读这些故事有助于学                            [2]王鹏 . 新课程标准下小学语文教学渗透德育的措施研究
                                                                   [J].中国标准化,023(14):12-214.
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                生更好地理解故事中人物的思想品质,并在生活
                                                                 作者简介:邵虎虎,西吉县第八小学,大学本科,高级
                中有效践行。在讲述故事的过程中,教师可以引
                                                                 教师。
                导学生注意故事的情节和人物形象,学会用文字
                                                                                      【责任编校       若    水】
                表达自己的思想和感受,从而提高写作能力。
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