Page 32 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

立 德 树 人 《宁夏教育》 2024 No.07-08

之不易，珍惜当下生活。 四、在习作教学中渗透德育
三、在阅读教学中渗透德育 写作在小学语文教学中占据着举足轻重的地
1. 通过童话故事传递正确价值观。童话故事 位，是学生语文综合能力的体现。在习作教学中，

是传递正确价值观的有效方式，有助于培养学生 教师不仅要给学生传授写作技巧，还要灵活地渗
善良、有责任心、敢于担当等良好品质。如《蜘蛛 透德育，这样既能提升学生的写作水平，又升华了
开店》这个童话故事贴近儿童生活，篇幅不长，语 道德情感，从而提升综合素养。习作训练要紧扣
言幽默风趣，为学生构建了一个理想的世界。故 学生的生活实际，紧扣时代脉络，把握有利的时
事告诉我们，任何一件事情做起来都不是想象中 机。一是利用传统节日开展习作训练，如春节、元
的那样简单。教学中，可以引导学生体会蜘蛛的 宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，指
想法和心情变化，理解蜘蛛开店失败的原因，从而 导学生结合个人生活体验写作，挖掘传统节日中
教育学生：做事要脚踏实地，不能拈轻怕重、投机 的德育素材，培养学生的家国情怀、责任感、使命
取巧，要尽自己最大的努力做好每一件事情。教 感。二是引导学生以劳动者为素材进行写作，如
学中，还可以引导学生根据示意图讲蜘蛛卖口罩 送水工、环卫工、警察、医生、门岗等，从这些劳动
的故事并提取有效信息，讲述蜘蛛卖围巾和卖袜 者身上感受爱岗敬业、乐于奉献、积极进取、自强
子的故事。同时，也可以鼓励学生根据故事内容 不息等优秀品质，这些都是德育的宝贵素材。此
展开想象，续编结尾，为激发学生的想象力做好 外，指导学生参与社会劳动，从中积累写作素材，
铺垫。 这也是有益的尝试。三是组织开展写读后感、观
2. 借助角色扮演，规范道德行为。阅读教学 后感、读书卡制作等活动，灵活渗透德育内容。如

中，角色扮演有助于学生深入理解文本的思想情 学习《小英雄雨来》一课后，让学生写读后感；组织
感和内容，教师要及时捕捉有利的德育契机，通过 学生观看电影《狼牙山五壮士》后，学写观后感；开
角色扮演引导学生自演自悟，将良好的道德品质 展单元教学后，指导学生制作读书卡等。这些习
内化为自身行为。如选择以诚实、勇敢、善良、助 作训练都能把德育内容有效渗透其中，以此实现
人为乐等良好道德品质为主题的故事，让学生扮 学生写作水平和道德素养的全面提升。
演其中的角色，有助于学生更好地理解和体验这 语文学科作为一门重要的语言学习与运用的
些道德行为。让学生扮演故事中的角色，在特定 学科，具有传承中华优秀传统文化、人类文明等功
的情境中通过自己的行动来规范道德行为。进行 能，同时也承载着开展德育的重要任务。在小学
角色扮演时，教师引导非常重要。如，通过自己的 语文教学中渗透德育，不仅丰富了语文教学内容，
行动来体现诚实、勇敢、善良等道德品质，角色扮 还 能 提 高 学 生 的 语 文 综 合 素 养 ，实 现“以 文 化
演活动结束后，教师及时引导学生进行评价和反 人”的教学目标 。语文教师要深入探究不同课型
[2]
思，让学生分享自己的体验和感受，思考在角色扮 的特点，深入挖掘其中蕴含的育人元素，有效落实

演中内化道德情感，可以帮助学生更好地理解和 立德树人根本任务。【文章系 2023 年全区大中小
体验。 学校思想政治工作质量提升工程项目“课程思政
3. 借助人物故事培养学生良好的思想品质。 背景下小学语文德育渗透的实践研究”阶段性研
教师要有意识地选择具有教育意义的人物故事， 究成果。项目编号：NXSZ20220342。】 N
故事中的人物应具有良好的思想道德品质，如诚 参考文献：
实、勇敢、善良等。讲述人物故事时，教师可以引 [1]吴艳 .谈小学语文教学中渗透德育的策略[J].中华活页文
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导学生进行思考和讨论，让他们对故事中的情节 选（教师版），024（2）：6-78.
和人物进行深入的思考，阅读这些故事有助于学 [2]王鹏 . 新课程标准下小学语文教学渗透德育的措施研究
[J].中国标准化，023（14）：12-214.
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生更好地理解故事中人物的思想品质，并在生活
作者简介：邵虎虎，西吉县第八小学，大学本科，高级
中有效践行。在讲述故事的过程中，教师可以引
教师。
导学生注意故事的情节和人物形象，学会用文字
【责任编校 若 水】
表达自己的思想和感受，从而提高写作能力。
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