Page 31 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

立 德 树 人
《宁夏教育》2024 No.07-08

小学语文教学中渗透德育的策略

邵虎虎

摘要：语文学科兼具人文性和工具性，具有重要的育人功能。语文学科蕴含着丰富的育人元素，是开展德育
的重要阵地。文章结合语文教学实践，探讨在小学语文教学中进行德育渗透的有效途径。
关键词：小学语文；德育渗透；策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-4050（2024）07-0029-02

语文学科兼具人文性与工具性，具有重要的 析，学生可以初步理解“诚”的基本含义。通过解
育人功能。语文学科蕴含着丰富的育人资源，是 析“诚”字的字形和字义，可以引导学生理解其所
开展德育的重要阵地。积极探索在语文教学中渗 蕴含的道德品质。通过“诚”字的字形启发学生诚
透德育的有效方式，是语文课程改革的一项重要 实不欺、言行一致，“诚”字的字义可以引导学生理
内容 。在语文教学中深入挖掘育人元素，有机渗 解真诚待人。通过讲解“诚”字的历史演变和文化
[1]
透德育，实现学科育人的重要功能与价值，是语文 内涵，可以进一步深化学生对道德品质的理解。
教师的重要职责与使命。 3.体会汉字形体之美，培养审美情趣。汉字书

一、在识字教学中渗透德育 写是开展德育的有效方式。书写汉字不仅需要掌
1. 通过汉字文化故事涵养学生爱国情怀。汉 握正确的笔画和结构，更需要了解汉字中蕴含的
字是一种独特的文字系统，承载着丰富的历史文 中华优秀传统文化。书法教育能够通过解析文
化信息，反映了中华民族的智慧和创造力。小学 字、溯源求本，帮助学生了解中华优秀传统文化的
阶段是人生重要的启蒙阶段，识字教学是低年级 精髓，在潜移默化中将中华优秀传统文化融入学
语文教学的重点。语文教师要抓住这个德育载 生思想深处，使其坚定文化自信，进一步增强幸福
体，实现育人目的。如讲解“国”字时，引入古代国 感、获得感。书法教育也是一种美育，能够使学生
家的概念，结合国家的发展历史，激发学生的民族 体会汉字的美感，培养其健康的审美情趣、乐观的
自豪感。又如，“山”字就像一座巍峨的山峰， 生活态度和良好的品德意志。
“水”字则宛如流动的溪水。这种独特的象形符号 二、在口语教学中渗透德育
使汉字不仅具有表意功能，更具有艺术美感。同 口语交际不仅是培养学生口语表达能力的载

时，在讲解汉字的发展变化和形体特点时，恰当地 体，也是开展德育的有利契机。在日常口语交际
与生活实践进行联结，学生在感受汉字之美时，也 训练中，教师要有意识地引导学生关注现实生活，
增强了民族自豪感。 关注社会热点，围绕这些话题开展口语交际训练，
2. 利用字形字义提升学生道德品质。汉字历 构建“大语文”教学体系 。
[2]
史悠久，内涵丰富，其发展历程可以追溯到几千年 在口语课堂上，教师可以围绕不同的口语交
前，它见证了中华民族的历史变迁和文化发展。 际训练主题创设真实的教学情境，引导学生在具
汉字蕴含着深厚的历史文化底蕴，能帮助学生了 体的情境中开展口语训练，如制定班级公约、父母
解祖先的智慧和创造力。教授“诚”字时，可以先 之爱、表演课本剧等，培养学生的道德认知和沟通
引导学生观察“诚”的字形，它由“言”和“成”两部 能力。如统编教材五年级下册第一单元口语交际
分组成。这里的“言”代表言语，而“成”则有完成、 内容为《走进他们的童年岁月》，通过采访祖父母、
确定的含义。整个字形可以理解为言语的完成或 外祖父母、父母、邻居等人物，感受不同时代、不同
确定，即表达真实、不虚假的含义。通过这样的解 社会发展阶段人们的生活状态，感受幸福生活来

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