Page 28 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

铸 魂 育 人 《宁夏教育》 2024 No.07-08

活来之不易，激发其爱党爱国的热情。 的发展历史，深刻认识宁夏少年抗日战地服务团
2.结合思政课教学特点培养爱党爱国的情感。 的历史和内涵，继承革命先烈的遗志，将革命先辈
道德与法治课教师在三年级上册《说说我们的学 的精神传承下去。同时，学校还结合诚信章、勤劳

校》一课中着重介绍学校的红色历史。抗战初期， 章、勇敢章等不同评价要求，以竞赛形式在各中队
宁夏少年抗日战地服务团积极开展抗日救亡宣传 开展评比活动，充分调动学生参与各项争章实践
活动，而学校正是其开展活动的旧址之一。通过 活动的积极性，引导学生争做新时代好队员。
讲述红色历史故事，激发学生热爱祖国、热爱学校 三、红色校史校本课程未来建设展望
的情感，激励学生立志成长为社会主义合格建设 展望未来，红色文化教育大有可为，红色校史
者和可靠接班人。 校本课程体系发展也将呈现以下趋势。
3. 结合音乐学科教学特点抒发爱国情感。音 1.个性化教学。当前，教育个性化需求日益明
乐分享课上，学生们不仅学会唱红歌，还用各种乐 显，红色校史校本课程也将在统筹共性的基础上
器进行表演。学生们唱响《我的祖国》《我和我的 更加注重学生的个性化需求。通过定制化的教学
祖国》，表达对伟大祖国的衷心赞美和真诚歌颂。 满足不同学生的学习需求，使教育更加贴近学生
4. 结合美术学科教学特点激发爱国情怀。美 实际。
术课上，教师指导学生制作有关红色校史文化的手 2. 跨学科融合。除结合现有学科开展红色校
工作品、绘画作品、小报等，教育引导学生传承红色 史有机融合外，校本课程还将进一步拓展到综合
基因，激发爱国情怀，在学生心中播下爱国的种子。 实践、书法、信息科技、体育、英语、数学等领域，形
（四）“红色校史+实践活动”，践行活动育人 成更为丰富的跨学科课程体系。

学校通过开展“红色阅读会”“红色家书”“红 3.技术应用。随着信息技术的不断发展，红色
色故事宣讲”“红色校史剧展演”“校史朗诵比 校史校本课程将更加依赖技术手段。如利用虚拟
赛”等丰富多彩的实践活动，教育引导学生传承红 现实（VR）、增强现实（AR）等技术，以全方位、可视
色基因，讲好爱国故事。学生通过研学之旅寻访 化、立体化的方式呈现，让学生身临其境地感受红
红色记忆，在场馆课程中感悟红色精神。他们走 色历史，深化学习体验。
进宁夏博物馆、宁夏工委纪念馆，寻访学校校史文 4.国际视野。在全球化背景下，红色校史校本
化，用眼睛观察历史，用实践感悟红色精神。 课程将更加注重培养学生的国际视野。通过引入
（五）“红色校史+多方联动”，抓实协同育人 国际比较、跨文化交流等内容，让学生更加全面地
构建政府统筹、学校主导、社会支持、家庭参 了解红色校史在全球背景下的意义和价值。
与、多元主体协作的共建共治共享的育人格局，是 构建大思政育人格局是完善思想政治工作体
实现红色文化与立德树人有机融合的有益探索。 系的有力抓手，也是新时代对思政教育提出的新
学校联合社区开展红色实践活动，丰富了学生红色 要求。学校将以聚力攻坚、乘势而上的奋斗姿态，

文化学习体验，促进了红色文化传承。学生们走进 不断推动红色文化教育品牌建设工作向纵深发
社区，听老红军讲红色故事；学校定期邀请自治区 展，让红色种子在学生心中生根发芽，让红色基因
关心下一代委员会宣讲团开展“五老进校园”活动， 代代相传、永放光芒。【文章系宁夏教育科学“十四
将红色火种播撒在学生心中。学校经常在特殊节 五”规划“基础教育质量提升行动”专项课题“红色
日或重大活动邀请退休教师给学生讲校史，增强学 文化融入学校思政教育的路径及策略研究”阶段
生的爱校之情；组织家长和社会志愿者了解并参与 性研究成果。课题编号：NXJKG22016。】 N
学校校史教育，共同构建协同育人新格局。 参考文献：
（六）“红色校史+评价要求”，夯实过程育人 [1]于小雷，李习文 . 时代高校共青团爱国主义教育实效性
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在教育教学全过程育人中，将红色精神、社会 研究[J].学校党建与思想教育，020（3）：6-38.
主义核心价值观、养成教育等要求细化到红领巾 作者简介：李婷婷，银川市实验小学，大学本科，高级
奖章争章考核中，涵盖德智体美劳各个领域。在 教师。
【责任编校 若 水】
特色章征集活动中，少先队员们首先要了解学校
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