Page 25 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

铸 魂 育 人
《宁夏教育》2024 No.07-08

的形成。另一方面，在人人都是自媒体的移动互 叙事逻辑，引导公众运用政治进行正确的生活化
联网时代，网络爱国主义成为新时代爱国主义的 表达，远离“流量至上，娱乐至死”的网络狂欢，是
新形态、新领域、新方式，网络具有的开放性、虚拟 爱国主义教育融入日常生活过程中的重大挑战。

性、多元性为广大网民营造了宽松、自由的舆论环 三、爱国主义教育融入日常生活的应对之策
境，同时也容易滋生爱国思想狭隘性、爱国情感盲 1.加强“五史”教育，发挥社会主义核心价值观
目化、爱国行为极端化等非理性现象。 的引领作用。历史是最好的教科书。重视马克思
2.融入内容上的挑战。爱国主义是历史的、具 主义唯物史观教育，广泛开展中国共产党史、新中
体的，每个时代都具有与这个时代相一致的爱国 国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发
主义精神内涵和表达方式。爱国主义作为一种精 展史教育，是抵御西方意识形态对我国主流意识
神文化，属于哲学思维。哲学思维不可避免地具 形态冲击、提高公众辨别力的重要举措。要善于
有高度抽象化、理论化及思辨性的特点，其本质特 创新历史文化教育方式，找到历史文化与现代表
性容易导致爱国主义只属于一种精神满足和精神 达的契合点，创新形式为传统历史文化赋能，增强
上的追求，而“不切乎实际”。爱国主义教育的内 公众的历史文化体验感。要善于利用数字技术开
容主要是政治性内容，虽然它星罗棋布地出现在 展日常历史文化教育，提高公众的历史文化认同
大街小巷的宣传栏内，但当它作为宣传和教育内 感。要善于推进社会主义核心价值观融入日常生
容融入日常生活中时，却不便于把握其语言的边 活的引领作用，强化公众价值判断力。爱国主义
界性。作为爱国主义教育客体的人民存在文化素 教育融入日常生活，可以使社会主义主流意识形
质差异，大多数人在实际日常生活中倾向于感性 态在微观的日常生活世界形塑公众的日常生活，

认知而非理性抽象，由此出现了一部分人因无法 从而推进爱国主义教育落地落实，成为人民大众
理解爱国主义深刻内涵而形成的认知难题或认知 日用而不觉的精神盛宴。
偏颇。公众参与公共社会生活的门槛降低，在面 2.推动爱国主义教育话语生活化，尊重公众的
对爱国主义教育宏大叙事议题时，会因为人的主 话语主体意识。思想重要，正确的思想更重要。
体性而产生差异性的情感体验，因而出现爱国主 语言是思想的载体，日常语言可以链接爱国主义
义教育话语宏大叙事的空悬与微观生活叙事的式 与公众的日常生活。爱国主义教育话语属于高语
微境况，难以形成两者双向互动、互融，对爱国主 境的话语体系，具有高度凝练性和概括性。爱国
义 教 育 内 容 在 大 众 日 常 生 活 的 融 入 带 来 巨 大 主义教育主体应寻找一种融通方式，注重语言及
挑战。 表达形式的运用，通过日常生活语言表达形式，将
3.融入过程中的挑战。长期以来，爱国主义教 爱国主义精神与公众的日常生活在形式上有机联
育和官方宣传话语都聚焦宏观视角，以宏大叙事 系起来，推动爱国主义抽象话语转化为广大人民
为主，通过恢宏的历史镜头展现党和国家在各个 群众喜闻乐见和易于接受的通俗话语，避免其与

发展阶段和不同时期的目标任务、探索历程及重 公众的日常生活话语产生隔阂。如在新媒体语境
大成就，在内容上具有鲜明的政治性，在论证上具 下，对历史事件进行生动演绎，运用活泼形象的叙
有严密的逻辑性，在结构上具有系统的完整性。 事话语和拟人化的处理方式表达国家关切，形成
然而，爱国主义教育对象尤其是广大青年群体，在 生活化的爱国资源，营造具有强烈代入感的话语
多元价值追求和个性自由释放过程中，比较关注 叙事，激发公众表达爱国情感的热情，唤起集体性
个人生存境遇和自我情感体验，注重从有限经验 的爱国共鸣等。
和个体视野出发，进行微观描述和个体感性叙事， 3.占据网络传播阵地，增强公众爱国主义教育
对传统爱国主义教育大框架的叙事方式、叙事逻 的自主性。爱国主义教育融入日常生活，关键是
辑天然拒斥。这也是为何人民大众在大是大非面 掌握和运用好新媒体这一重要载体。新媒体具有
前总能表现出空前的爱国主义热情，始终占据着 覆盖面广、传播快、影响大、生活化等特点，尤其是
爱国主义高地，但在回归日常生活中却又出现爱 短视频等形式不仅能让人产生直观性的体验，还
国主义洼地。当前，爱国主义教育如何建构生活 易使公众在不经意间形成价值认知。爱国主义教

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