Page 19 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

本 期 话 题
《宁夏教育》2024 No.07-08

1.构建良好的师生关系。亲其师信其道，良好 学习学科知识的同时，也能学习到心理健康知识。
的师生关系是心理健康教育的基本情感保障。在 班主任也可以在心理健康角放置“心灵寄语”小信
良好的师生关系中，学生可以更深入地了解自己， 箱，鼓励学生在遇到困惑或烦恼时用书信的方式勇

包括自身的优点、缺点、需求和价值观等，帮助自 敢地表达自己的内心情感。班主任收到信件的时
己学会与他人建立良好的人际关系，学会如何沟 候，可针对学生的困扰通过面谈或者回信的方式释
通、合作和解决冲突，这种自我认知有助于学生更 疑解惑，促进学生健康人格的养成，帮助学生发展
好地规划自己的学习和生活，实现自我发展和提 积极情绪，培养学生积极向上的人生态度。
升。良好的师生关系会让学生感受到积极的情 5. 加强家校合作。家长是学校教育最有力的
绪，如快乐、满足和自信等，同样也会让他们感受 支持者，班主任应该加强与家长的沟通和合作，发
到教师的关心和支持。学生获得被接纳和认可的 挥好家长在学生成长中的重要作用，共同关注学
心理安全感，可以帮助他们更好地应对生活和学 生的心理健康。班主任可以通过家长会、家访、电
习中的压力和挑战，减少焦虑和抑郁等心理问题， 话访谈等方式与家长交流，了解学生的家庭情况，
促进学生的心理健康。 为家长提供心理健康教育的建议和指导，让家长
2. 建立学生心理健康档案。心理健康档案 更深入地了解学校的心理健康教育理念和方法。
可由家长、教师和学生三方协同完成，通过问卷 家庭和学校也可以共享心理健康教育的资源，如
调查、访谈、观察等方式来记录学生的心理健康 书籍、视频、网站等，以便帮助家长在家庭环境中
状况和心理问题的处理情况。定期对学生的心 开展心理健康教育，增强教育的连贯性。班主任
理健康状况进行评估并及时跟踪记录，包括问题 可定期对家校合作的心理健康教育活动进行反馈

的变化、采取的干预措施和效果等，对学生的心 和评估，了解活动的效果以及需要改进的地方，确
理健康状况进行动态管理。班级建立学生的心 保家校合作的有效性，并推动心理健康教育的持
理健康档案有利于预防和发现学生的心理问题， 续改进。
及时进行干预和疏导，防止心理问题进一步发 在班级管理实践中，心理健康教育的融入与
展。在建立和使用心理健康档案的过程中，班主 运用不仅是教育现代化的体现，更是培养学生全
任应严格遵守保密原则，确保学生的心理健康信 面发展的重要保障。通过对学生心理健康的深入
息不被泄露。 了解和积极干预，班级管理能够更加人性化、科学
3. 定期开展心理健康教育活动。班主任可以 化，有效提升学生的心理健康水平，进而促进班级
邀请专业的心理健康教师或心理咨询师在班级中 整体的和谐与进步。心理健康教育在班级管理中
举办讲座，或者组织学生进行研讨交流，分享彼此 的实践与策略探究具有深远的意义，教师应当不
的心得和体验。也可以召开心理健康主题班会， 断加强心理健康教育，创新班级管理模式，为学生
设计一些与心理健康相关的互动游戏和活动，让 的全面发展创造良好的环境。同时，也需要不断

学生在轻松愉快的氛围中学习和了解心理健康知 反思和总结实践经验，不断完善和优化心理健康
识。通过开展心理健康教育活动，学生可以更深 教育在班级管理中的实践策略，提升心理健康教
入地了解自己的思想、行为、情感等心理因素，从 育的有效性，促进学生健康成长。 N
而增强自我控制、自我认知和自我管理能力。另 参考文献：
外，班主任也可以建立心理兴趣小组，小组成员一 [1]陈奎庆，陆恒，毛金柱 .班级心理教育及其创新[J].学校党
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起搜集、阅读、学习和宣传心理健康知识，举办心 建与思想教育，009（27）：0-91.
理相关主题活动，使每个个体在发挥长处的同时 [2]李梦 . 初中班主任工作渗透心理健康教育的现状研究
[D].黄石：湖北师范大学，022：8-49.
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影响班级内的其他同学，为班集体营造良好的心
[3]黄建飞 .心理健康教育在班级管理中的渗透[J].教学管理
理氛围。 [3]
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与教育研究，020，（2）：9-20.
2
4.创建心理健康角。班主任可以在班级公共区
作者简介：牛丽艳，银川北塔中学，教育硕士，一级教师。
域设置心理健康角，提供与心理健康相关的书籍、
【责任编校 辛 竹】
杂志和资料，供学生们随时阅读和学习，让学生在
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