Page 16 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

本 期 话 题 《宁夏教育》 2024 No.07-08

2. 学校心理健康教育重视程度仍需加强。监 员和教师数量匮乏的现状，开展各级各类培训，培
测 数 据 显 示 ，全 区 开 设 心 理 咨 询 室 的 比 率 为 养专业化队伍是必要之举。一是开展兼职教师专
100%，这一数据在全国范围都名列前茅，证明教育 业化培训，通过主题讲座、经验交流、观摩学习等，

行政部门、各学校对心理健康教育已经较为关注， 帮助兼职教师拓展工作思路，学习基本技能。二
且加强了硬件条件和资源建设。不过心理健康教 是开展班主任心理培训。在中小学班主任中有步
育教师配备数量还不够且不均衡，还存在专职教 骤有计划地开展心理健康教育知识与家庭教育指
师任教其他学科或兼职事务性工作，兼职教师专 导培训，提高班主任专业化程度。三是提升全体
业程度不够，功能室闲置、课程开设不足等问题。 教师理论素养和育人能力。加大教师培训中心理
3. 学校心理健康教育工作实效性仍需提高。 健康教育知识和技能等内容，引导教师合理认知、
学校心理健康教育工作有三个维度：面向全体的、 科学处理学生问题的同时，提升自身心理健康调
以发展为主的心理课程和主题活动，面向部分的、 适能力。
以解决问题为主的团体辅导和心理咨询，以及机 （二）加强心理健康教育课程建设
制健全、及时有效的疾病转介和危机干预。数据 1. 开齐开足心理健康教育课程。2021 年，教
显示出一些县（区）心理健康教育工作开展不错， 育部办公厅印发的《关于加强学生心理健康管理
但学生心理行为问题较重，这可能显示出工作的 工作的通知》强调，中小学要将心理健康教育课纳
针对性和实效性还需提升。 入校本课程。全区目前开设心理健康教育课的多
（四）社会因素 为高中，初中和小学的心理健康教育大多通过团
当下，社会经济与科学技术快速发展，人们已处 队活动、综合实践或专题讲座等形式进行。林崇

在物质相对丰足、追求精神满足的阶段，生活节奏的 德提出“学校心理健康教育的根本任务应该是发
加快和社会竞争的激烈，使得心理应激与压力也在 展性任务”，大多数学生的心理状态不佳，源于成
加重。同时，互联网时代信息多元且复杂，数字媒体 长中的问题未被及时关注和疏导。心理健康教育
的使用也给人们的心理健康带来潜在的威胁，使心 课就是面向全体、应对成长性问题、落实发展性任
理行为异常和精神障碍人数逐年增多。 可以说，心 务的最主要途径，建议初中和小学将心理健康教
[1]
理行为问题是全人类共同面临的时代发展“衍生 育课排入课表，保证每两周开设一节课。
品”，这一问题在儿童青少年群体中尤为显著。 2.提高心理健康教育课程的系统性和有效性。
三、对策建议 教研部门、学校可根据教育部《中小学心理健康教
（一）加强心理健康教育师资队伍建设 育指导纲要（2012 年修订）》所规定的教育目标、教
1.增设心理健康教育教师招聘岗位。目前，专 育内容、实施途径，着眼于新课程方案倡导的大单
业、专职的心理健康教育教师主要集中在高中，初 元、模块化学习建立课程体系，在横向上确立模块
中和小学师资力量相对薄弱，建议增设心理健康 化序列化专题，包括认识自我、情绪调适、人际交

教育教师招聘岗位，让专业的人做专业的事，保障 往、学会学习、生涯指导等，纵向上系统建构从小
心理健康教育的科学性、系统性和规范性。 学一年级至高中三年级共 12 个年级的课程目标、
2. 落实待遇制度，让心理健康教师不再“身兼 课程内容、课程实施方式、课程评价方式。 在没
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数职”。建议落实教育部《中小学心理健康教育指 有全国统编教材的现状下，教师也可参考借鉴各
导纲要》中“地方教育行政部门要健全中小学心理 地经典教材及课例，但必须在充分分析本校学生
健康教育教师职务（职称）评聘办法，制订相应的 心理发展特点和实际需求的基础上，结合心理辅
专业技术职务（职称）评价标准，落实好心理健康 导实践经验有针对性地设计课程，避免课程娱乐
教育教师职务（职称）评聘工作，心理健康教育教 化、肤浅化。
师享受班主任同等待遇”等规定和要求，让心理教 3. 开发心理健康教育系统课程。2015 年以
师有动力、有时间、有精力来处理学生在成长中出 来，教育部、自治区、银川市分别评选出各级心理
现的各种发展性、适应性和矫正性问题。 健康教育特色学校，已有工作经验的学校应注重
3. 加强教师培训及教研工作。面对专业教研 将学校零散的、碎片化的心理健康教育活动，以课

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