Page 15 - 《宁夏教育》2024年第7-8期

本 期 话 题
《宁夏教育》2024 No.07-08

二、原因分析 （二）家庭因素
（一）学生自身因素 1.家长期望值过高。监测发现，父母期望过高
1. 学习压力大引发心理行为问题。将学生学 的学生，在抑郁、焦虑和网络成瘾方面的比例均显

习压力和心理与行为问题的监测结果进行关联分 著高于父母期望正常的学生。全区四年级学生父
析，结果发现，学习压力高的学生有心理与行为问 母期望过高的比例为 63.0%，八年级为 86.0%。家
题的比例相对较高。以全国数据为例，八年级学 长的高要求高期望，与社会发展导致的生存压力
习压力高的学生有抑郁倾向的比例为 69.0%，高于 有关，家长希望孩子通过高学历获得更好的生存
学习压力低的学生 57.4 个百分点。宁夏四年级学 资源；与家长自身的补偿、攀比心理有关，孩子不
生学习压力较高和高的比例之和为 13.9%，八年级 如他人就会激发焦虑情绪；与认知程度有关，认为
学生学习压力较高和高的比例之和为 48.1%，基本 “考大学是唯一出路”“成绩好才有出息”；与教育
与全国水平一致。学生长期处于高压状态无法疏 资讯掌握程度不够有关，部分家长缺乏了解教育
解，容易引发焦虑、抑郁等情绪问题，导致身心障 政策的途径，“千军万马挤独木桥”带来较强的焦
碍。总是无法达到满意的学业水平，会产生“习得 虑感；与对孩子成长规律缺乏科学认识、家庭教育
性无助”，自我效能感降低、自信心缺失、主动性变 理念偏差、教育技能匮乏等因素相关……家长对
差，导致乐观水平低，耐挫折能力差。 孩子心理成长的关注关爱不够。
2. 身心发展不协调带来心理困扰。从发展心 2. 家长对孩子施加的学业压力大。银川市八
理学角度来看，四年级和八年级学生，本身就处于 年级学生父母施加学业压力大的比例为 44.2%，高
“心理困扰期”。四年级学生自我认知及评价体系 出全国6.7个百分点。此项指标在全区尤其是城市

尚未成型，道德认知发展处于“好孩子定向”阶段， 地区普遍偏高。父母的教育观成才观偏差、教养方
多以教师、父母等成人的反馈来评定自己的行为， 式不当、沟通方法不宜等原因，均会让孩子压力倍
进行自我定位，而单一评价方式对孩子进行的不 增，认为“父母的爱是有条件的”，高发的亲子冲突、
当评定，成人负面评价过多等，都会将“学习不 不良的家庭环境，是引发孩子心理状态不佳，感觉
好”“自律性差”“能力不足”等负面标签贴在学生 “无路可走”，采取极端行为的重要原因之一。
身上，长久的心理暗示会出现“标签效应”，学生畏 3. 家长对孩子学业成绩的满意度低。全区四
于尝试、无心改善，最终“把自己管理成为标签上 年级学生父母不满意成绩的比例为 30.9%，八年级
的人”。八年级学生正值青春期，自我意识迅速发 为 46.4%，均略高于全国平均水平。家庭因素是学
展，但自我同一性尚未形成，体现矛盾性特点。反 生心理问题的重要原因，面临升学压力，父母的高
抗性与依赖性并存、成熟与幼稚并存，思维敏锐但 期望、低评价，让孩子在外界高要求与内在低效能
片面，认知水平的迅速发展让他们开始探索自我、 之间反复冲撞，要么因无法疏解产生焦虑、抑郁等
关注环境和认知世界，但心智的不成熟又让他们 心理问题，要么以叛逆、放弃学业等行为问题来进

无法处理由此带来的心理冲突，也不具备解决成 行自我防御。
长问题的能力，身心发展不平衡容易导致焦虑、抑 （三）学校因素
郁等情绪产生，能得到及时疏解即能获得成长的 1. 存在校园欺凌情况。全区四年级学生经历
经验，反之容易放大和激化为心理行为问题，因此 过校园欺凌的比例为30.3%，八年级为33.2%，均低
非常需要成人的关爱和引导。 于全国平均水平， 这证明教育环境建设即校园安
3. 可能存在体育锻炼及睡眠时间不足情况。 全工作较有成效。校园欺凌包括明显的、程度严
研究表明，体能达标、睡眠时间达标的学生积极心 重的身体精神暴力，也包括较为隐性的孤立、漠
理状况相对较好，有心理与行为问题的比例相对 视、不平等对待，小学多以直接的身体攻击为主，
较低。监测中没有学生体能达标和睡眠具体数 中学更多为团体心理欺凌、网络谣言等形式为主，
据，但部分学生可能存在体育锻炼不足、睡眠时间 对学生身心健康成长产生恶劣影响，轻则引发心
不够（达标标准为四年级 10 小时、八年级 8 小时） 理行为问题，重则导致心理障碍、精神障碍，甚至
等问题。 危及生命安全，要引起足够重视。

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